课堂上经常看到这样的现象：学生朗读课文，很整齐，教师立即打断：“自由读，为什么要那么整齐呢？自己读自己的……”

    教师要求“鼓掌表扬一下”，学生“啪——啪——啪啪啪”，很整齐，很有节奏感。教师说：“为什么连表扬都那么整齐呢？随便鼓嘛！你想怎么鼓就怎么鼓！再来一次！”学生的掌声“哗啦哗啦”，凌乱而热烈……对此，应该如何看待？课堂上的“整齐”到底好不好？

    课堂岂能“整齐划一”

    30年前，我上小学。那时的课堂，所有学生都穿着统一校服，戴着红领巾，听讲时腰板挺直，双手放在背后。回答问题时，学生们齐刷刷地举右手。每节课，每个学生都表情严肃，注视着教师，不敢随意转移目光。多年来，我都认为课堂的“整齐划一”是正确的，是保证课堂纪律、提高课堂效率的有效方法，我甚至觉得“整齐划一”是优质课堂的一种表现。

    当我成为一名教师后，我的思想在慢慢发生变化，不再认为“整齐划一”是课堂的必需。每个学生都是独立的个体，都有着不同个性的鲜活生命，学生之间必然存在各种差异。当教师强迫学生在学习过程中“整齐划一”时，实际上就是在抹杀学生之间的差异，是违背教育规律的。

    朗读时，要读出自己的感情，要读出自己对课文的理解，“整齐划一”的朗读只能扼杀学生的想象力。学生回答问题，唯有举手有先后，才能体现学生之间的竞争，才能让学生了解彼此的差距。课堂上给同学鼓掌，更不能“整齐划一”，因为鼓掌不是虚伪的恭维，而是一种真情的流露。鼓掌不仅仅是听掌声，而且还是一种情感的交流。

    课堂不需要“整齐划一”。让学生在课堂存在差异，才是尊重生命、尊重人性。

    （山东省威海市第三中学 吴宾）

    守正方能出新

    新课改之于传统课堂教学而言，特别强调“以学生为中心，突出学生的个性”。此理念是基于传统课堂教学而产生的，是在坚守传统教学基础上的出“新”。可是，部分教师将此理念狭隘地理解为摒弃传统，导致当下的课堂呈现出莫名其妙的混乱。君不见“整齐”消失得无影无踪，“整齐”成了烫手的山芋，不敢触碰，“杂乱”成了我们的新宠。这种明显错误的思想不仅没有被制止，反而大行其道，有愈演愈烈的趋势。

    毫无疑问，传统课堂教学历经长时间的实践检验有其科学合理的经验，也存在不容忽视的问题，我们要改革的是不合理、不科学的地方。新课改运用建构主义理论，采取多种策略促进学生自主学习、自主探究是正确的导向，然而一味地强调学生的个性甚至连鼓掌都不能整齐，需要呈现杂乱状态才能体现个性的极端方式，完全是形式主义，是要不得的。

    我们的教育教学改革需要守正出新，如果不守住传统课堂的“正”，天马行空式求“新”，必将闹出课堂教学的笑话，严重的还会误人子弟。

    （江苏省南京市江宁区土桥中心小学 戎庆华）

    “整齐”的背后是什么

    最近，语文出版社社长王旭明的一席话引发了关注：“我特别反对学生拿腔拿调地朗诵，语文课一定要培养学生自然的表达习惯。”这句话所指向的是多种新式朗读方式，打着“解放孩子天性，把孩子的主观能动性发挥到淋漓尽致”等口号，倡导教师在课堂对学生完全不加约束。

    有人肯定这种活跃性，认为整齐划一确实消磨学生个人的特点。但是，一个班这么多人，教师让学生自己读自己的，怎么知道学生哪里读得好，哪里读得不好？哪些学生在滥竽充数？把纪律放开了，课堂又该怎么管理？

    那么，在语文课堂允许学生与别人不同，允许学生随意鼓掌，提倡学生自由朗读，是否一定能把语文教育推向更开放的领域？

    传统语文课堂要求高度的纪律性、行为的规范性、答案的确定性，这种允许不“整齐”的方式，其实就是越来越关注学生的自主性、创造性和批判性。但语文教育需不需要重构？应该首先从哪些方面入手？是改变这种表面的“整齐”度还是直抵教育方式本身，或许才更值得我们思考。

    （河南师范大学文学院 臧嘉琦）