最初接触课程融合时，我以为只是把所上课的内容与其他学科相关知识进行融合，后来才明白，学科间的融合应该是让学生从多重视角处理相关知识，在学习中全面客观理解知识、解决问题。而教师要做的是，把学生的兴趣爱好、生活经历、探究体验作为学科融合的出发点。

    以《有趣的字母牌》一课为例，其用英文字母设计制作纸牌，是英语和美术学科的自然融合。四年级学生具备了一定的英语知识，也具备了一定的设计能力，这是本课的学习重点，探索多元的表现形式对他们来说是一种挑战，对于单词的认识与了解也是一个重要元素。

    学生在学习英语单词时，最头疼的是识记和背诵，如何让学生主动参与、积极融入，对教师提出了很高的要求。课前，我做了精心准备，从car、card、cards英文单词导入，这种多元的表现形式让学生感到非常有趣。在接下来的小组讨论中，我鼓励学生寻找能够拆分出多个单词的英语单词，教室的气氛一下子活跃了起来，大家讨论得越来越兴奋，我再深入到小组时听到有学生说，已经找到了3个，教学效果逐渐显现。在后来的小组反馈中出现了一个最牛单词——candy，它能够分解出7个不同的单词。在寻找与讨论的过程中，学生们体验到了学习的快乐。

    设计字母牌要求学生具备创新能力，在造型、图案设计、装饰方法上进行设计；在实际活动中，学生要在外形、字母、装饰等方面不断探究；在制作过程中，英语和美术学科又自然地融合在一起。

    最后的展示活动把学生的学习兴趣推向了高潮，展示的作品是作文纸搓成的纸绳，被分解成一个个单词。这种多样的设计，让纸牌的形状发生了变化，增加了一点立体的小装饰。学生创造出的作品生动有趣，在色彩的搭配、图案的造型方面采用了多种手法，美术创意非常丰富。英语字母在展示中不断变化，拼写出一个个新的单词，这对学生来说达到了体验英语学习的良好效果。这种融合是自然且必不可少的，不同学科的学习资源与知识的融合，对学生的学习起到了很好的促进作用。