在小学，许多社团是在校级层面开展的。其实，所有学生都渴望创办真正属于自己的社团，与志同道合的小伙伴一起做自己喜欢的事。他们渴望被认可、被重视，渴望发挥自己的特长，渴望自主管理社团。
    在班级中，创建学生自己的社团，可以让每个学生拥有喜欢的角色，发展兴趣爱好，锻炼相关能力。在这个过程中，每个学生不管是什么样的角色，都享受着成功，也品尝着失败。学生在体验中学到了感兴趣的知识，丰富了内心世界。于是，班级小社团建设在这样的思考下，有了创建的可能性和可以承载的期望。
    在我的班级，每个学生都根据兴趣爱好创办了属于自己的社团，自然社团、动物社团、话剧社团、悠悠球社团、魔术社团，甚至啄木鸟社团，种类繁多，五花八门。
    创办班级社团的起因是班里的学生想救助小动物和收留流浪猫，所以萌生了创办动物社团的想法，得到了我的支持。于是就诞生了班里的第一个小社团——动物保护社团，社团成员还自己设计了社团徽章。
    令我没想到的是，动物保护社团成立以后，其他社团像雨后春笋般冒了出来。爱好自然探索的学生组成了自然社团，定期给大家介绍自然界的珍奇动物和植物、神奇奥秘的自然现象等知识；喜欢悠悠球的学生组成了悠悠球社团，在课余时间比拼技艺，教大家玩悠悠球的技巧；喜欢观察蘑菇的学生组成了蘑菇社团，利用课余时间在校园或校园外搜集蘑菇样本，并购买关于蘑菇的书籍，为大家介绍各种奇特的蘑菇品种；喜欢表演的学生组成了丑小鸭话剧团，排演的节目十分精彩。除此之外，还有别出心裁的改错字社团、啄木鸟社团等等，这些都是学生们智慧的结晶。
    随着学生年龄的增长，班级又出现了新的社团，岩石社团、历史社团、读书社团、英语社团、维修社团、摄影社团、美术社团……学生每周在校内或校外开展活动，分享知识，交流学习心得体会。
    许多时候，教师往往低估了学生的能力，常常教育学生“生活处处都是知识，要善于发现”，可实际上又给他们设下了许多不能外出接触生活的禁令。
    渐渐地，学生在开展社团活动时发生了很大改变。现在，学生在课间不再只是发呆、打闹，而是学会与同学分享学到的自然知识；懂得为了一个共同目标而努力、合作，有了小小的责任感；受到班级整体文化的熏陶，比以前更加关注环境和自然。班里许多原本成绩不是很好、缺乏自信的学生，在社团活动中找到了自己的归属感，变得开朗自信；许多有特长的学生也找到了表现自己的舞台，同时在社团活动中学会了分享和赞美他人。
    这一切，远远超出了当时我支持他们创建班级社团的初衷和期望。同时也说明，只要我们给学生机会，他们一定会带来惊喜。作为教育者和引路人，永远不要成为阻挡学生梦想的人，要时常给他们一个鼓励，一种支持，让每个学生找到属于自己的一片天空。
    （作者单位系清华大学附属小学）