学校在进行线上教学时，小组讨论、课堂小测、师生互动等一些环节不能很好体现，在一定程度上影响和干扰了高三学生备考复习进度和效率。作为一名高三生物教师，在指导学生进行寒假复习备考时，我给学生布置了四项有意味的寒假作业（包括书面作业和非书面作业），每项作业限时完成，所给时间都是一周，书面作业每周日晚以图片形式上传至小程序“班级小管家”，鼓励学生提前交作业。

    绘制思维导图

    寒假前，一轮复习已接近尾声，学生要利用寒假做好查漏补缺工作，打通一轮复习“最后一公里”。为提高查漏补缺工作效率，我让学生绘制思维导图。思维导图是表达发散性思维的有效工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图通过图文并重，可以把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，通过主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。高中生物学教材共有5本，分别是人教版必修教材《分子与细胞》《遗传与进化》和选择性必修教材《稳态与调节》《生物与环境》《生物技术与工程》等。我要求学生以章为单位，对5本教材知识进行大梳理、大总结，一周内绘制完成5张思维导图。绘制思维导图的好处就是以跳跃的方式梳理思路，当需要梳理某一册生物教材时，把大脑贮存的各章信息记录下来，通过头脑风暴的形式进行梳理，就可以把教材知识全面呈现出来。

    研读新课程标准

    普通高中课程标准（2017年版2020年修订）是教学实践工作的指挥棒，教师备课时要认真学习新课程标准。新课标中明确了课程性质和基本理念、学科核心素养与课程目标、课程结构、课程内容、学业质量与教学实施建议等内容。对于生物学科来说，高考生物学试题常以真实问题情境为背景，通过让学生解答具有基础性、综合性、应用性、创新性等性质的试题，考查生物学核心素养四个维度——生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。放假前，我把《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》电子版发到班级微信群，叮嘱学生认真研读，特别是学科核心素养与课程目标、课程内容和学业质量等内容，让学生对学科核心素养与课程目标有清晰认识，对课程内容全面了解，对学业考试评价做到心中有数，研读结束后到“班级小管家”打卡。

    构建大单元知识清单

    高考生物学试题除具有基础性外，还有综合性、应用性、创新性等。综合性体现在从学科内容上进行融合，凸显对能力的要求；应用性是指坚持理论联系实际的原则，选取日常生活、工业生产、国家发展、社会进步中的实际问题，让学生感受到课堂所学内容中蕴含的应用价值；创新性是指以新颖的试题呈现方式和设问方式，促使学生主动思考，善于发现新问题、找到新规律、得出新结论等。随着高考试题由“知识立意”转向“能力立意”，要求考生能理解所学知识与其他相关知识的联系和区别，并能在较复杂的情境中运用其进行综合分析、判断、推理和评价，这是构建大单元知识清单的大背景。比如在构建生物与健康大单元时，我提示学生整理艾滋病、新冠病毒感染、细胞衰老、癌症、糖尿病、21三体综合征、白化病等疾病的发病机理及预防措施等；构建生物与科技专题时，整理5本教材中关于生物科技的素材，关注我国生物方面最新科研成果和最新科技动态等，除此之外，还要求学生构建生物与生态文明、细胞分裂与染色体变异、遗传与进化、细胞代谢专题等。

    演练近四年高考真题

    为帮助学生摸索天津市高考生物学试题命题规律，洞察今后命题思路，我把新高考以来的天津市生物学高考真题整理出来，共四套，形成电子稿，上传到班级微信群。演练高考真题有以下目的：一是摸索天津市高考生物学试题命题原则，把握命题思路，指导学生更好地备考复习，达到事半功倍的效果。二是营造高考的紧张氛围，提高实战经验。三是检验学生一轮复习效果，提高学生备考能力。四是拓展学生知识视野，为今后备考复习找到鲜活模板。演练前，我给学生鼓劲：“高考真题不可怕、不神秘，大家在家中用做练习的心态在规定时间内完成。一轮复习刚刚结束，你们头脑中的知识树尚未枝繁叶茂，一些题目不会做或做错，不要急躁焦虑，这恰好是今后查漏补缺的重点。演练近四年高考真题，会为大家二轮复习和高考冲刺等奠定坚实基础，点亮复习备考之路。”

    （作者单位系天津市蓟州区下营中学）