编者按 为了更好地展示“智慧校园”创新案例，我们从50个案例中精选出10个案例进行展示。这10个案例涵盖了不同区域，并充分考虑了课堂教学、落实“双减”、学校治理、教师信息化素养提升等“智慧校园”建设关键因素，具有较强的代表性。

    ■部分典型案例展示（一）

    “数治学校”的“数智教育”

    学校名称 浙江大学附属中学

    浙江大学附属中学是浙江省一级重点中学、浙江省一级普通高中特色示范校、浙江省首批现代化学校、普通高中新课程新教材实施国家级示范校，秉承浙大“求是创新”之传统，一直致力于数字化建设。

    早在2013年，浙大附中就开展课程的顶层设计,将原有的国家、地方、校本课程加以重构，构建“求是课程体系”，包括学科课程、综合课程、特色课程等，兼顾高考和兴趣特长发展，尽可能满足所有学生的选择需求。近年来，学校开始深入综合治理、育人评价的智慧校园建设深水区，围绕《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》和普通高中新课程新教材实施国家级示范校建设，着力打造“五育”评价管理体系，建设智慧教室、智慧教学研究中心等，将数智化赋能到学校不同的育人场景中，依托发展指导系统、走班智能系统、智能班牌应用系统等，促进大数据时代学校管理的智慧转型。

    学校利用大数据精准教学系统契合教学实际需求，深度融入教学流程，通过全场景过程性动态数据采集，构建以学习者为中心的学业评价体系，充分挖掘数据价值，促进课堂教学的整体优化与变革。围绕核心教学场景，学校建构了一个基于智能信息技术的教学环境，提供将学科工具、学科应用、数据资产等结合的工具型、数据型、平台型的产品，构建学校教学的绿色生态，推动学校教学模式和人才培养体系的改革。以课中与课后的结合，帮助学生在课下时间随时学、随地学，打破空间的限制，让学业数据全流程打通。

    现在，浙大附中正积极促进学校信息技术和教育教学融合应用，逐步探索具有自身特色的教育信息化之路。“数智”系统为教师改进教学组织形式和教学方法、提升教学水平提供技术支撑；为学生开展自主性学习、协作性学习及探究性学习创造条件；为家长加强与学校、教师沟通，及时了解孩子学习、成长的情况提供多样的渠道；为教育管理者及时掌握各类信息，实现高效、科学的教育管理提供坚实保障。学校实现了从“数字学校”到“数治学校”、从“数字教学”到“数智教育”的重要转变，学生学习、规划、体质、心理等方面都得到了长足发展。

    （杨志林）

    智慧课堂助力“双减”落实

    学校名称 辽宁省沈阳市博才初级中学

    辽宁省沈阳市博才初级中学以智慧课堂为一条崭新的发展路径，形成了“技术支撑、以点带面、整合改变、优势互补”的信息化发展新局面。学校以智慧课堂服务平台为技术支撑，创设了“新双力五环”教学模式，将教学中的五个环节与智课互动功能充分融合。教师通过测评系统完成课前展示，检验学生的预习效果；通过屏幕分享功能，激发学生学习热情；通过预先推送内容，完成小组合作、探究新知；通过全班作答、数据反馈，根据学情对不同层面的学生推送作业，检验学生学习效果。

    结合各学科特点，学校打造了包含新授课、习题课、复习课、“AI+学科”融合课在内的四种课型，将五个教学环节分别侧重于不同的功能应用，提高课堂效率。教师可通过作业、测评生成的个性化学习手册获得数据报告，不仅能够看到学生对每道题的掌握情况，还能快速定位学生的薄弱知识点，根据学情精准施策，切实减轻作业负担。

    在博才中学AI智慧教室里，学生们可以体验、理解和实践人工智能知识与其在跨学科中的应用。学校将智能机器人“小飞同学”与教学环节初步融合，课前教师和学生对“小飞同学”进行了编程，可以对课堂中教师提出的问题进行抢答，启发学生思考，强化学生对相关知识的掌握与实践应用，实现AI和学科教学的融合。

    学校借助大数据进行多元化的评价方式，推进新型素质评价落地，采用新型评价系统，把教师和学生还原成“多面体”。教师针对每个学生在日常行为、学业素养、心理健康等方面给出合理的建议或寄语，家长也可以在系统中对孩子提出殷切希望。大数据同步上传，解决了纸质版评价手册不易留存、难以更改的弊端。学生不再用一把“尺子”衡量自己和他人，能够主动寻找自己的优点和长处，整理好自己的情绪及对生活的态度，养成良好的行为习惯。

    近年来，教师信息素养和学生信息化应用水平普遍提升，学校逐渐构建起以生为本、基于问题、数据引领、精准测评的信息素养发展新机制，构建起“互联网+”条件下的人才培养新模式。

    （赵晶茹）

    融合AI技术的智慧校园

学校名称 上海市建青实验学校

    上海市建青实验学校创办于1939年，是上海市第一所也是唯一一所集幼、小、初、高于一体的十五年一贯制公办学校。学校围绕办学目标与育人目标，发挥十五年一贯制的学制特色，在校园管理、环境建设、课程建设、教学管理、师资培养及教育科研等方面融合信息技术，建设智慧校园。

    学校创建多样的虚拟学习空间和新型教育场景，依据学科核心素养及学生个性发展的需求，开发幼、小、中各学段不同的活动与课程，满足不同的学习需求；建立管理机制完备、资源配置多元的支持保障体系，利用人工智能技术实现多元、多维的数据采集方式，跟踪研究学生的发展，实现精准教学；建设基于学生综合素养的大数据分析平台，绘制学生成长地图，指导学生增强对自我和人生发展的认识与理解，为学生的未来生涯发展提供科学的规划，最终促进学生的健康成长与终身发展，更好地赋能教育发展。

    在理化生创新实验室，师生可以体验集成互联网、物联网、人工智能和大数据分析的信息化、智能化、一体化的实验教学和技能考核系统；在艺术中心，学校将信息技术与艺术教学进行融合，建立数字音频室、数字媒体室等大艺术创意空间；在科创中心，学生可以利用机器人、智能家居等课程提升编程能力；在安全体验空间，学生可以利用AR、VR技术进行灭火及逃生实训。

    学校借助深兰手脉技术，在幼儿部科学小镇活动、无人图书借阅管理、体育器材开放式管理和学习空间拓展课程选择管理等方面初步应用，通过人工智能收集学生的兴趣爱好、阅读偏好、运动偏好等数据，对学生的相关行为进行深度分析。小学部引入了“豆朋—棒棒糖评价系统”、中学部引入了“精准化教学与学情分析平台”等信息化辅助工具，在课堂教学及教育监测评价分析等方面进行初步的应用。

    此外，学校也引入了“AI英语听说课堂”“学生个性化学习手册”等应用场景，为学生的学与教师的教提供大数据支撑，目前在多个学科、单个学段尝试使用，逐步推广至单学科跨学段、多学科跨学段的使用，致力于为学生在校学习期间积累更长跨度的数据，为学生个性化发展及成长规划提供科学的数据支持。

    （童葆菁）

    技术赋能解锁育人数字密码

学校名称 安徽省合肥市第七中学

    在教育信息化技术不断发展的背景下，安徽省合肥市第七中学升级教育信息化设备和应用水平，积极探索教育信息化技术与教育教学深度融合的有效路径，初步构建了智慧学校建设与应用模式，发挥其在培养学生核心素养、推进育人方式变革中的重要作用，助力师生共同发展。

    一是以信息化赋能课堂，实现因材施教。学校推进“互联网+大单元”备课方式，将学科组划分为若干个小组，共同完成大单元教学的备课和设计，并打造供学生课前、课中、课后使用的“电子书包”，上传至智慧平台，实现资源共享。教师利用智慧课堂立体化的互动功能，设置抢答、投票、分组、讨论等环节，激发学生参与课堂的主动性，培养学生自主学习及探究能力，并常态化采集作业、测试数据，精准溯源、定位薄弱知识点，做到以学定教。

    二是以信息化赋能作业，实现减负增效。教师充分利用学生课前预习数据、课堂练习数据、教学检测数据，了解学生知识薄弱点，根据学生学习需要制作不同层次的学生作业包，推送个性化复习资料，实现精准作业设计。各学科组根据年级学科学情，制定年级阶段性统一练习，并通过智慧平台发送到智慧课堂学生端，加强作业统筹，合理调控作业结构。数据平台能够汇总学生课堂练习、每日作业、教学检测等数据，形成个人成绩单、得分明细、个性化错题本，让学生跳出机械反复、无效练习的学习困局。学校通过数据中心对教师布置作业内容、批改作业情况进行实时监测，并将其作为年度评先评优量化考核依据之一。

    三是以信息化赋能课后，助力全面成长。为了更好地满足学生个性化课后学习需求，学校构建了“七雅”校本化课程，开设包含科技创新、科学素养拓展、人文素养拓展、心理健康教育、体育竞技等百余门课程。学生通过选课平台，根据自己的兴趣、能力进行线上选课，在活动课期间走班学习，不断了解自我、认识外部世界，将兴趣爱好与发展潜能相结合。学校还引入了可监测学生运动数据的智慧体育系统，实践“分项教学+智能测评”的体育教学创新模式，通过让学生佩戴运动心率手环，运用AI视觉分析技术，实时监测学生运动心率，纠正学生运动姿态，指导学生科学运动。