近年来，成都理工大学围绕办学定位和人才培养目标，紧紧抓住教学质量这条生命线，不断强化“登攀不止、追求卓越”的质量价值观，着力打造自觉、自省、自律、自查、自纠的质量文化，并使之内化于心、固化于制、显化于物、外化于行，构建形成一流的教学质量保障体系，持续提升人才培养质量。

 内化于心：明确价值取向，凝练精神文化

    一是凝练形成质量价值观。学校充分挖掘“3·15质量日”建校的校史和“穷究于理，成就于工”的校训等质量元素，牢固树立“质量是发展的生命线”理念；秉承“不甘人后，敢为人先”的成理进取精神和“世上无难事，只要肯登攀”的地学登攀精神，融合“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念，逐步凝练形成“登攀不止、追求卓越”的质量价值观。

    二是多措并举，内化于心。学校章程明确规定“人才培养坚持质量为先，建立健全自我监控评估和校外监控评估相结合的教学质量保障体系”；校领导高度重视教学质量，每年召开全校教育工作大会，实施本科教学质量提升“1310”行动方案；充分发挥评价“指挥棒”作用，系统推进教师、学生和院系评价改革，以评提质；每年开展“优秀教育工作者”“十佳大学生”等评选，选树典型并大力宣传。通过系列举措，将质量要求内化为学校上下共同的价值追求，形成人人关心质量、时时重视质量、处处体现质量的文化氛围。

固化于制：规范质量管理，形成制度文化

    一是完善质量保障协同机制。学校设立教育评价与督导处，建立教育评督融合机制，实现“管办评”分离；全面实施质量保障“三十条”，建立健全教学质量组织与指挥系统、教学质量目标与标准系统、教学质量评估与监控系统、教学信息反馈与改进系统、教学条件支持与保障系统“五位一体”的本科教学质量保障体系，明确各质量主体责任，构建全方位的质量保障协同机制。

    二是健全系列质量管理制度。学校以高等教育教学质量国家标准为指导，结合学校实际与特点，出台系列质量管理制度，建立了一套规范化、科学化的质量管理制度，包括各教学环节质量标准、教学行为规范、质量评价标准、质量改进办法等共计43项制度，形成《教学管理文件汇编》。各质量主体在教育教学过程中有据可依、有章可循，用制度规范自我、约束自我、修正自我、改造自我，促进学校质量目标的实现。

显化于物：系统规划校园，打造物质文化

    一是加强校园文化设施建设。学校以公园式开放型校园建设为契机，系统规划校园人文景观和文化功能区，组织师生参与校园楼宇、道路、景观和公共区域的规划、命名和管理，注重体现质量文化气息。新建综合实验大楼、成都自然博物馆、师生事务中心，充分发挥校园基础设施在质量保障中的关键性和支撑性作用；建设校训校标、地学先驱李四光、“攀枝花之父”常隆庆及《攀登者》原型邬宗岳雕像和“三省园”“承三亭”“岭南亭”等文化景观，布置“永攀珠峰，争创一流”标语道旗，深度挖掘这些典型校园标识的质量文化内涵，建立具有成理特色的质量认同。

    二是传承登攀文化，打造成理文创产品。为宣传成理质量文化，讲好登攀故事，传承进取精神，学校自主开发了300余种校园纪念品，创办1956砚湖文创空间；与成都自然博物馆携手进行文创产品开发，打造“成理·有礼”特色文创展示区；组织创作了《邬宗岳》《攀登者》《地质百年》等弘扬登攀精神的大型文艺作品6部，广泛唤起师生与社会的成理文化认同。

外化于行：自律自查自纠，促进行为文化

    一是实施“登攀行动”，追求卓越。学校第二次党代会明确提出以“登攀行动”为统揽，实施“九大行动计划”，纵深推进质量兴校；将登攀精神融入入学教育、课堂教学、党团活动等教育教学一线，融入资源勘查、抢险救灾、脱贫攻坚等社会实践活动；启动“珠峰科学研究计划”，树立科研“高峰”，推动学校“双一流”建设；实施“珠峰攀登计划”，改革人才引培机制，激励教师提高教学和科研水平；开展“登攀主题人物访谈”“登攀主题征文”“登攀主题团日”等系列学生活动。

    二是自律自查自纠，形成质量改进闭环。在教育教学活动中，师生自觉遵守制度规范，教学各环节有序进行；教学管理和后勤服务人员自觉做好管理服务工作，保障教学活动顺利开展；质量管理人员积极开展教学常态监测、教学督导、评教评学、专业评估、质量信息分析与反馈、整改督查等工作，严格落实专业认证、审核评估等外部评估问题整改，形成质量持续改进校内校外“双循环”，教师积极提升教学水平，学生乐学好学，管理者主动服务，人才培养质量持续提升。（何计蓉）