江苏海洋大学是江苏省属全日制普通本科高校。“工程训练”课程是面向全校学生开设的一门公共必修课程。2020年印发的《江苏海洋大学劳动教育实施方案》，明确依托“工程训练”公共必修课程系统开展劳动知识和劳动技术教育。为了增强学生学习兴趣，丰富课程内涵，学校持续优化训练教学内容，改革教学组织模式。学生先通过工程认知实习，了解“工程训练”课程设置的训练模块、教学内容、组织模式、考核方式等，通过网上选课系统选择自己心仪的训练项目。经过模块化教学改革与实践并融入劳动要素，学生设计制作了造型各异、功能不同的作品。近几年的实践证明，“工程训练”课程教学改革不仅增强了学生的工程素质与创新创业能力，还进一步激发了学生的家国情怀，强化了学生的劳动素养，实现了工程训练由“以教师为主”向“以学生为主”的转变、学生由“被动训练”向“主动训练”的转变。

    在2015年改革初期，学校梳理了急需解决的各方面问题。一是师生参与教学改革的积极性主动性不高。一方面，指导教师已经习惯了几十年来形成的传统教学模式；另一方面，文科类专业学生提出了疑问：“我们文科生需要工程训练吗？”二是传统“工程训练”课程的教学内容迫切需要优化设计，使教学内容与训练作品兼具技术性、趣味性和艺术性。三是要增强学生学习兴趣，突出课程的自主性、个性化特征，就要打破以往以自然班级为单位统一设置课程表与训练内容的“被动式学习”模式，开出不同层次的训练项目“菜单”，让学生网上选课，坚持以学生为主体、教师为主导。灵活指导学生从“菜单”中选择自己喜欢的“大菜”与“小菜”组合，就成了教师面临的新挑战。四是学生的创新思路和创造发明需要转化为现实的模型和产品。五是要把劳动教育融入“工程训练”课程教学体系。在此基础上，学校通过数年的持续改革与实践，取得了良好成效，总结了具有借鉴意义的措施方法。

    多学时项目模块训练教学改革与实践

    多学时项目训练模块，每个模块的训练时间为4天，工程训练中心设置了“铸造——飞机工艺品制作”“车工——铝质小锤子工艺品制作”“电子训练——收音机装配”等9个项目。学生进入学校教务选课系统，从9个多学时项目中选择1个，消除了过去泛泛参加不同工种实习、训练不够深入的弊端。

    少学时项目模块训练教学改革与实践

    少学时项目训练模块，每个模块的训练时间为1天，中心设置了焊接、钳工、3D打印等12个项目，学生进入学校教务选课系统，从12个少学时项目中选择3个，但不能与长学时项目重复。在这种教学模式下，学生既能通过多学时项目深入训练技能，又能通过少学时项目开阔工程视野。

    机械类专业“以赛代训”教学改革与实践

    机械类专业学生工程训练不再采用往年的基础训练模式，而是“以赛代训”，以项目任务驱动，以学科竞赛牵引，以培养学生专业实践能力和创新精神为目标，让学生熟练掌握所学的专业知识，并将其运用到具体实践中，培养解决实际问题的能力。学生自己组队，选择无人机、机器人、热能小车等竞赛项目。每一组都要先提交设计方案、图纸、耗材采购方案、加工工艺说明等，再加工、装配、调试，最终提交作品，与其他班级同项目组的作品一起参与评比。团队学习、训练和协作融入比赛全程，很好地锻炼了学生的团队合作精神，提升了学生的计划能力、组织能力、沟通能力及应变能力。

    创新创业教学改革与实践

    2019年，创新创业学院与工程训练中心合署办公，将学生创新创业教育提上日程。以培养高素质复合型拔尖创新人才为目标，面向全校遴选智能制造创新实验班，实行个性化培养、单班制教学、全过程导学，探索多元化与个性化的人才培养模式。中心还成立了“72+智能制造创客工场”，可容纳20支优秀的创新团队进驻。学生每年在省级以上学科竞赛中获奖近200项。

    劳动教育教学改革与实践

    以解决实际工程问题为导向，面向全校开设“激光切割工艺作品制作”“激光打标——金属名片制作”“慧鱼创意机器人制作”等开放实验项目，不仅帮助学生巩固专业知识，更注重培养学生运用工程技术解决问题的能力，增强学生劳动实践的主动性。学生动手实践、出力流汗、磨炼意志，带着兴趣学习劳动技能，体验产品制造全生命周期和劳动创造价值的成就感，实现了劳训结合。

    （陈劲松）