编者按:2023年全国教育工作会议提出，要把开展读书活动作为一件大事来抓，引导学生爱读书、读好书、善读书。我们特推出专版，顾明远先生欣然深情寄语，和中小学校长以及一线教师，从多维视角共同探讨如何把开展读书活动这件大事办好。

读书长知识、增智慧

顾明远

    基层学校管理者、教师熟悉教育实践中存在的问题，掌握一手情况，对如何破解教育改革发展中的痛点、难点问题有切身的体会和深入的思考。秉承开放办报、努力贴近读者的理念，借此机会，我们正式开设“教师说”栏目，为广大基层教师提供反思教育教学问题、交流思想的平台，欢迎广大教师投稿，共话教育改革发展。投稿邮箱为：jybpinglun@vip.163.com，投稿时请注明“教师说”。

    青少年是长知识、增智慧的最佳时期。他们求知欲旺、记忆力强。学生首先要把课堂上的知识学懂学会。但课本里的知识毕竟有限。老师要指导学生多读书、读好书。丰富知识，扩大视野。年轻时代积累的知识，会一辈子受用无尽。

    读书不仅长知识，而且可以从书中体悟人生的价值、发展的途径。“书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。”它指引着我们人生发展的航向。一本优秀的读物，可以启迪我们的思想，使我们知道自己是从哪里来的，要走向哪里去，世界是怎样的，未来将如何发展。教育我们如何做人，告诉我们如何面对困难、克服困难、走向成功。

    读书要思考，读书是和作者对话、思想交流的过程。深入了解作者对人、对事、对物、对景的思考和情感。思考才能有收获、增智慧。歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”读书可以培养我们的思维，扩大我们的视野，从而提高我们自己的思想品位，使我们从小书本中走向大世界，养成宽广的思维、宽容的思维、创造的思维。

    老师要帮助学生选择优秀的读物。可以选择一些经典的书籍，历史故事、科学读本、名人名著。也可以根据学生的特长爱好，选择适合他（她）个性发展的课外读物，促进他（她）个性发展。

    青少年朋友们，让我们都来读书吧！

    （作者系北京师范大学资深教授）

构建“阅读场” 品味书香

张丽娟

    校园应是书声琅琅、书香满园的地方，在学校构建适合又让学生喜爱的“阅读场域”，是激发学生阅读兴趣、让阅读成为学生内在需求的有效途径。

    如何打造阅读场？首先，构建优美的环境场域。可以将图书馆做成开放式的，根据学生不同的年龄和阅读需求，将图书进行筛选和归类，便于学生选择阅读；学校可以在教室、长廊等地开辟阅读空间，让书籍触手可及，使阅读“随时发生”；还可以建立智慧阅读平台，为学生提供优质网上阅读资讯，让学生“想读就读”。其次，构建多元的课程场域。阅读的关键还在于学生阅读能力的提高，可以对语文教材进行整合，打通课内和课外局限；构建多元的阅读课程体系，实施群文阅读，实现深度阅读，不断提高学生阅读能力。最后，营造浓郁的读书氛围，激发学生的阅读兴趣，使学生受到书香的浸润，在参与中品味经典、感悟文明。

    改变从阅读开始，愿每个孩子都能过上一种有趣味、有意义、有品质的阅读生活。

    （作者系辽宁省沈阳市盛京小学校长）

发挥教师阅读引领作用

魏涛

    开展读书活动一定离不开一群爱读书的老师。如何让老师先爱上阅读，让阅读成为习惯？

    要发挥榜样引领作用，邀请校内喜欢读书的老师分享自己的读书心得、分享自己的成长故事，让其他老师看到读书是如何促进学生成长的。还可以让善读书、好读书的老师成立阅读小组，带着其他老师一起读书，鼓励榜样先行。可以充分利用丰富的形式带动阅读。

    学校要经常组织阅读活动，让老师置身在读书的氛围中，带动老师阅读。通过共读会、讲书会、读书漂流等方式为学生导读荐书。总之，只有让老师爱上阅读，老师才会散发出阅读的光芒，照亮孩子们的阅读之路。

    （作者系山东省潍坊高新区清平小学校长）

把读书与教师成长结合起来

彭戈菲

    一所学校，有好的阅读，才有好的教育。一批喜欢读书的教师，陪着一群孩子读书是校园里最美的风景。然而现实却是，教师很忙，忙到没时间读书怎么办？不妨把读书与教师的成长发展结合在一起，以此推动教师读书。

    比如，组织阅读分享会，让教师分享自己近期最为受用的书籍，教师在分享中把捕捉到的新鲜事物与自身的教育实践结合起来，让分享成为彼此成长和学习的交汇点。又如，推动教师开展项目式研读活动。学校可以尝试提升故事力，让教师带着教育实践中遇到的困惑，自发阅读，向阅读求索答案。

    教师专业成长的路径很多，但最持久、最扎实有效的一定是读书。读书是教师专业发展的基石和源头活水，如果没有阅读，就没有教师真正意义上的成长与发展。

    （作者系广东省佛山市南海区大沥镇盐步中心小学校长）

兴趣为纲 激发学生阅读潜能

刘沛华

    做自己喜欢做的事情，往往能事半功倍。读书也不例外，读自己喜欢读的书，效果相当明显。然而，古今中外的优秀文化典籍浩如烟海，什么样的书会是学生喜欢的？这可以从学生兴趣入手，以兴趣为纲，纲举目张，引导学生向下扎根向上生长，不断激发学生的阅读潜能。

    回归生活，发现并培养兴趣。兴趣是最好的老师，个性鲜明的学生，潜能各有不同，对于学生的必读之书，我们的教材已作出了规定，这些书籍在教师的指导下能收到较好的效果。但只读这些书籍，远远不够，引导学生回归生活，密切关注学生生活，可以帮助学生找到兴趣点。光有发现还不够，鼓励学生积极去做，引导学生有序去做，让学生的兴趣落地、生根，教师大有作为。

    课堂生发，泛读兴趣融合之书。课堂是教育教学的主阵地，但教师的课堂教学不可能让所有学生对整堂课内容兴趣盎然，教师可以让学生对某一方面某一细节感兴趣，围绕课堂教学兴趣的生发点，引领学生广泛搜集相关资料，全面论证来龙去脉，实现课堂引领的兴趣点与学生本身的兴趣相结合，鼓励学生在兴趣融合区探寻，制定目标、拿出方案、执行方案、评价反思，项目式学习能够让学生乐此不疲，融合创新不断涌现，潜能发展区得到进一步拓展。

    利用课余，精读“无用”之书。很多人读书，都存在着为读书而读书的情况。然而，一些看似“无用”之书，虽不能切实解决读者眼前所面临的问题，但却是学生的兴趣之书、学生的潜能之书，这些书需要学生利用课余时间重点去精读。读“无用”之书，不为目标达成找捷径，全身心投入，学思结合，前后衔接，这种“无用”之书能为学生学习带来良性循环。 

    阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。读书需要有质疑精神，读书需要有精神成长，读书需要为主体发展拓展路径，当我们的学生秉承质疑精神，实现生命丰盈，“我心光明致良知”就将成为学生成长的一种必然。

    把读书作为大事来抓，建设好学习型大国，需要全社会共同发力，营造相对舒适的阅读环境。学生要读的书籍很多，能够用于阅读的时间相对有限，因此，要让学习与阅读相辅相成。教师作为人类灵魂的工程师，肩负着教书育人的崇高使命，教师的引领、指导对学生的阅读至关重要。要为学生推荐书目，让学科教学与兴趣发展相辅相成，引导学生精读“无用之书”。教师的引导需要慎之又慎，切忌急功近利，否则欲速则不达。详细研读学生，从学生实际情况出发，才能让学生在阅读中遇见更好的自己。

    （作者系山东省济宁市高新区三贾中学高级教师）

读书离不开正确的方法引导

邱磊

    对教育而言，阅读可以说是永恒的话题。不过，从实践的角度看，引导学生善读书，尚需一定的技法支撑。有些是客观层面的，有些带有主观性，缺一不可。

    从科学上说，阅读需要遵循规律。比如，循序渐进就尤为重要。《如何阅读一本书》中提及的“基础阅读、检视阅读、分析阅读、主题阅读”四个层次，呈现了由浅入深、从易到难的阅读顺序。教师指导阅读时，面对年龄较小、阅读习惯尚未养成的学生，运用此规律，可以事半功倍。

    拿阅读习惯来说，不少学生捧起一本书，就迫不及待地读正文。其实，恰当的做法应该从前言和目录开始。前言是一本书的前世今生、内容概括；目录则犹如框架，提纲挈领地列出大致结构。读完这两者，心中或生喜乐，或起疑惑，后面的阅读才更有味道。

    阅读的另一个规律是积极复现。这是许多老师容易忽视的要点。学生在读书时，容易仅凭兴趣翻看，取舍随意，这样可能会浪费时间。曾国藩读书有个诀窍，叫“一书不尽，不读新书”。教师如果与学生商定了一本书，就须整本读完它，并且不能一口气地囫囵吞枣，得有节奏感、任务感。“不动笔墨不读书”，须边读边画、边想、边批注。