阳春布德泽，万物生光辉。阳光照亮生活，带来生命与希望、温暖与力量；而当阳光照亮教育，会给学生带来光明的未来。江西省景德镇市陶阳学校实施“阳光教育”，把阳光洒向教书育人的每一个角落，让师生在阳光润泽下璀璨绽放，让学校在“阳光教育”的滋养下成为厚植生命的沃土。

    景德镇市陶阳学校于2019年9月10日正式办学，自办学以来学校一直秉持“阳光教育”办学理念，着力打造“办阳光教育，育爱国少年”的办学特色，积极推进“五育并举，全面育人”。学校充分发挥教育资源优势和专业师资队伍力量，以精准化管理为主线，以“减负和提质”为抓手，让“阳光教育”和“双减”工作相得益彰，用心用情培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

    “阳光教育”

    打好生命底色

    校园生活是人生旅途的开篇，此时的孩子像一张白纸，需要教育为其打好底色，扣好人生第一粒扣子。以阳光为底色，用温暖以回应，景德镇市陶阳学校的“阳光教育”由此出发。

    阳光环境塑造“阳光教育”底色，学校从审美的高度深入规划，挖掘环境潜移默化的育人功能。学校不仅通过环境营造出温馨和谐的育人氛围，更通过环境帮助学生树立起文化自信。学校在小学部院落打造了陶瓷雕塑园，在楼宇间、过道内，设置了抬头可见的爱国英雄事迹插画，处处进行爱国主义教育。

    阳光教师描绘阳光未来。陶阳学校从“六问”出发，引导教师认识到身为新时代的人民教师必须成为“四有”好老师，将为国家培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人视为责任和光荣使命。学校以“以敬畏心做挚爱事”定位教风，以“专业引领，共教共研”提升教师专业素养，以“学习先进，开拓视野”打开教师格局，以增强教师职业自豪感，让教师坚定意志。

    阳光课程刻画阳光少年。陶阳学校以“阳光教育”办学理念为旨归，紧紧围绕《中国学生发展核心素养》，致力于培养具有一定文化基础，又具备自主学习能力和较强的社会参与能力的新时代少年。学校根据阳光少年的育人观，分类型、分层次地提出了“六大系列课程”，即基础学科课程、科学探索课程、艺术审美课程、劳动实践课程、强身健体课程和理想信念课程。为每名学生创造不断尝试和探索成功的机会，引领学校内涵发展，培养“国际瓷都与世界对话的优秀少年”。

    在景德镇市陶阳学校，学生们快乐启航，追逐七彩阳光；教师们启明未来，爱如暖阳，在这里播洒阳光，学思涌乐。

    “阳光双减”

    描绘多彩画卷

    阳光促进学生茁壮成长，但想要长成参天大树，还需要不时修剪枝丫。做好整合课后服务用“加法”，做好作业管理用“减法”，景德镇市陶阳学校为落实好“双减”工作，用“加减法”计算出适合学生成长的路径。

    “增加”课后服务，是陶阳学校做好“双减”工作的质量保证。学校从两方面出发，实行“加法”。首先，学校对课后服务时间与内容进行了增加，从以下三个方面进行系统的安排：一是每天在校内完成必要的作业，教师面批辅导时间不能少于1.5+0.5小时；二是学生素质提升方面的兴趣班每周走读时间2小时；三是全面开花运动类每周不少于4小时。在充裕的时间里实施“五育并举”全面育人，打造科学、长效、因材施教、因校制宜的课程安排。

    学校对家校合作的方式与频率进行了增加。设立了“家长听课开放日”制度，邀请家长走进陶阳学校，走进课堂，和孩子一起听课；走进课间，和孩子一起参加活动；走进教研，与教师及时沟通互动，共商学校发展大计；走进运动会，与孩子一起驰骋赛场。通过各类家长进校园活动，使家长成为校园的创建者。

    “减少”作业负担，是陶阳学校“双减”工作的有力举措。首先，学校在实施“青蓝工程”的基础上，针对“高效课堂”开展课堂教学研究活动，减少无效课堂时间的消耗，真正做到减负提质。其次，学校成立了“科学布置作业研究小组”，将各学科的优秀教师集中到各研究小组理论结合实际，从发现问题—尝试实践—实践探索—发现问题—解决问题—理论总结的步骤，鼓励布置多类型、趣味性，充满“弹性”的作业。除了课堂分层作业，还根据学科布置形式多样的特色作业，学生通过动手动脑，提高了学习效果。

    陶阳学校遵循学生的认知规律、身心发展规律和成长规律，逐渐形成有鲜明特色、更加多元也更有品质的教育，努力满足国家需要和人民期待。

    阳光温暖着的教育，为校园带来了勃勃生机。景德镇市陶阳学校用“阳光教育”成就教育的阳光。“阳光教育”正渲染并擘画着每一名学生的多彩蓝图，也描绘出了陶阳学校教育高质量发展的美好未来。（王娟）