关于阅读，山西省运城市明远小学校长王宏斌把自己多年的心得归结为四个字：“大量，优选。”看似无奇，但做实不易。从2009年进入明远学校以来，王宏斌始终奉阅读为圭臬，将“阅读生活化，学习终身化”的理念渗透到教育教学的方方面面，形成了独具特色的书香校园文化。

    做“师生阅读点灯人”

    王宏斌称自己是“师生阅读点灯人”。每个新学年开始，他办公室案头上总会有几本新书。2021年，他精选的四本书是《给孩子的未来脑计划》《运动改造大脑》《人是如何学习的》《教师应该知道的脑科学》，并把它们作为必读书目推荐给学校所有教师，要求大家一年内读完，结合教学写出心得。

    王宏斌始终认为“阅读专业书籍是教师成长最有效的途径”。但是“阅读点灯人”并不好当，这次推荐的四本书合计超过百万字，较往年多出不少，让一线教师感觉有些“不适”。意见反馈上来，王宏斌随即在全校大会上表明态度：“大家什么意见都可以提，我都能接受，唯独阅读和写作的要求不会变。”

    为督促教师阅读，学校定期开展读书讲座、读书汇报会，并将读书讲座交流纳入个人专业发展考核，同时将教师专业阅读作为教师评优、职称评聘、岗位竞争的重要依据。“硬措施”之外，学校还成立了书香校园活动领导小组，全面负责读书工程的指导、监督和评估，并不断充实美化学校图书馆、阅览室、班级图书柜，搭建教师读书分享群，精心构建起多元化的读书网络生态。

    “脚步不能丈量的地方，文字可以，眼睛看不到的地方，文字可以。”“最是书香能致远，最是美文润精魂。”如今，校长与教师聊书成为一种常态，每名教师可以自由选择阅读书目，并将读书感悟分享到读书群，共促业务提升。

    经过多年努力，学校130多名教师中先后涌现出省级教学能手2名，市级教学能手7名，区级教学能手16名、学科带头人3名、骨干教师6名。

    视课程领导力为校长的“核心能力”

    “在校长所有必备的职业领导力中，课程领导力是核心中的核心、关键中的关键、根本中的根本。”王宏斌认为，校长对一所学校的领导，是通过对课程的领导来实现的。

    2009年建校伊始，明远小学就确定了“学校有特色、班级有特征、学生有特长”的发展基调，在体育、音乐、书画、科技、语言等五大类课程中设置了29门特色潜能开发课程，每一门特色潜能开发课程都有专门的校本教材、考核方案和评价标准，保证每个学生都能学习一门特长。学校每年的艺术节、体育节、科技节也都围绕这些课程设置，保证学生们有展示的舞台，有获得感、成就感。

    在此基础上，学校积极构建“三横四纵”课程体系建设。“三横”即音乐课和语文课、数学课和美术课、少先队活动课程和德育课程的横向结合；“四纵”是语文、数学、英语、科学四个学科的纵向课程架构。

    那么，阅读对课程建设意味着什么？“无论是特色潜能开发课程的实施，还是‘三横四纵’课程体系的目标达成，阅读的‘催化剂’作用都无可替代。”王宏斌说。

    阅读能力是师生的一项核心能力。明远小学通过对师生精读、泛读、输出三个方面能力的常态化培养，促进师生阅读逐渐进入了专业化、常态化、课程化和高效化的轨道，并自然而然地体现在日常教育教学中。

    在明远小学，这样的课堂场景司空见惯：语文课上，《诗经》《笠翁对韵》《千字文》等经典配上了歌诀体、朗诵、唱诵等不同版本的音频，由孩子们唱诵出来，韵律感十足；“英语趣配音”“伴鱼绘本”等APP多管齐下，让孩子们的英语学习不再枯燥乏味；原本是数学教师进行的思维训练，也可以由美术教师通过七巧板创意画呈现，既有思维训练的价值，也体现几何学轴对称之美……“唱读”“悦读”“解读”构成了学校全方位多角度的阅读能量场。

    “小学阶段养成的阅读习惯，给了我后来的学习更大的信心和优势。”“小学时比别人多读一些书、多一些好的阅读习惯、多一些阅读的兴趣。”……明远小学每年都会请优秀校友返校与在校生交流学习心得，他们最常说的一句话就是：“小学时候的阅读很好地促进了后来的学习、认知和理解。”

    所有这些，让王宏斌更加坚信：“只要是符合孩子发展规律的做法，只要是为了孩子好的事情，坚持做就是了，时间会证明一切。”

    毕生做一个“虔诚的读书者”

    如何在阅读上实现家校互动释放合力，也曾让王宏斌颇费思量。

    2021年年底，他的一封致全校学生家长的公开信在校内外引发不小轰动。事情的起因是，不少家长认为学校让他们对孩子在家的阅读情况进行打卡登记的要求“没有必要”。经过深思熟虑，王宏斌最终选择了“相信家长、相信学生、相信阅读的力量”。

    他在信中写道：“我想告诉家长，阅读不用打卡了。只要真正在阅读，只要爸爸妈妈愿意陪伴孩子一起读书，只要孩子有浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，打不打卡又能怎样？真阅读，不打卡！”

    “真阅读，不打卡”，底气何来？

    “ABC阅读模式的推广、完整阅读课程体系的建立、全方位的环境熏陶，为孩子们养成良好的阅读习惯提供了保证，这就是我们最可靠的底气。”王宏斌说。

    所谓ABC模式，是王宏斌在多年实践中摸索出的一套阅读方式。他要求每个年级要根据语文课标和语文教材，推荐4本共读书，并做到精读。每个学生向班级贡献一本自己的书籍，在全班形成漂流书。每个学生都要在一学期精读一本书，做好阅读笔记，并以口头复述形式呈现。多年来，这种阅读模式得到师生及家长一致认可。

    “与书相伴的人生有活力；书香飘溢的校园有内涵”。每年，明远小学都要评出上百个书香少年、书香家庭，一批书香教师、书香班级。课程体系的建立，阅读工程的推广，家校的同频共振，使得阅读在明远小学成为一种习惯、一种信仰、一种推动师生全面发展的强大动力。在2019年运城市全民阅读“书香运城”品牌创建活动中，明远小学被评为优秀品牌，并入选综合品牌十强，学校连续8年荣获所在盐湖区教育质量优秀单位，先后被评为运城市和山西省民办教育先进单位。

    “‘师生阅读点灯人’是我作为校长的职责所在，但就个人而言，我只想毕生做一个虔诚的阅读者。不被动，不功利，不盲目，不焦躁，真读书。”王宏斌说。