三月的广州，春花烂漫，生机勃勃。

    广州市黄埔区火村社区西南方向，一组恢宏大气的乳白色多层建筑群格外显眼，彰显着青春朝气。这是区域配套的九年一贯制学校湖南师范大学附属黄埔实验学校南校区。为加快推进区域教育高质量发展，广州市黄埔区教育部门根据产业发展和城市实际情况，在黄埔区政府部门的大力支持下，与湖南师范大学合作共建湖南师范大学附属黄埔实验学校（以下简称“湖师黄埔”）。

    守正创新 坚持高质量发展理念

    2022年9月1日，学校正式开学。从立校之初，按照黄埔区教育部门的总体规划，学校全面贯彻高质量发展理念。

    确立服务区域发展的办学目标。学校立足于火村社区的地域特点，以“办对人民负责的高品位学校”为办学宗旨，以“为学生终身发展全面奠基”为办学理念，确立“五育并举、学有特长”的育人目标，努力办成“质量一流、特色鲜明、具有创新性和示范性”的学校。

    制定“公、勤、诚、勇”的校训，强调追求卓越、追求素质教育与学业成绩统一的价值观。秉承依法办学、依规办学的原则，坚决按照国家和地方教育行政部门的政策要求，义务教育阶段均衡编班，不以任何名义设立重点班。

    配置高标准教育教学基础设施。学校地理位置优越，交通便利，规划南、北两个校区，144个教学班。一期南校区占地3.6万余平方米，总建筑面积近5.7万平方米，现已投入使用。校园设计贯穿绿色、生态、智慧和科技理念。布局合理，功能完备，多功能教室、实验室、阅览室、运动场、艺术教室、劳动教室、室内恒温游泳池等教育教学配套设施均按照省级学校及以上标准设计、装备。校园内，草木葱绿、花草相间，空气清新、环境幽雅，为全体师生提供书香、生态、人文、和谐的学习空间。

    配齐配强管理团队和师资力量。校级管理团队，全部由湖南师范大学直接择优选派，由黄埔区教育部门聘任。校长杜军和副校长吴克义、薛慧红在教育教学管理、学科融合教学、问题导向教学和全员育人改革等方面，有着非常丰富的工作经验和实践经历。

    在黄埔区教育部门指导下，学校面向全国公开选聘认同学校办学理念的学科领军人物、骨干教师和“双一流”高校毕业的硕士研究生及以上学历优秀毕业生等各类人才，组建专家型、全能型、成长型师资队伍。总务处秦玲欢主任有着丰富的后勤管理和教育教学经验；党政办公室李泰锋主任，是广州市名师工作室主持人、广州市教育专家培养对象，黄埔区生物教研会理事长、特约教研员、兼职教研员；德育处王春伟主任，多次被市、县级政府部门记功表彰，现负责推进“五育”评价系统；黄琼老师是黄埔区名师工作室主持人，现负责学校教科研管理工作……

    提供优质课后服务，落实“双减”政策。课后服务不仅能帮助家长解决不能按时接送学生的问题，也是促进学生健康成长、全面发展、学有特长的民生工程。湖师黄埔在课后服务方面满足普惠性需求，关注学生差异性发展，增加选择性供给，培养学生专业特长。课后服务的第一时段学生自主作业，教师到班答疑指导。课后服务的第二时段实行“宫校合作”，由黄埔区青少年宫主导，提供经济、实用、可选菜单式的优质课程。学校组织丰富多彩的兴趣小组、艺术团和各种社团活动，开设击剑、舞龙、武术、游泳、健美操等特色体育活动，以良好的环境、优秀的师资，丰富学生的课余生活，培养学生的兴趣爱好和专业特长。

    教育具有基础性、先导性、全局性地位和作用。湖师黄埔在基础设施、办学理念、师资团队等方面高质量配置，体现了黄埔区坚定不移推进教育事业发展、努力办好人民满意的教育、以教育高质量发展服务经济社会高质量发展的信心和决心。

    学校管理团队立足校情、学情，坚持立德树人、“三全育人”，以学生全面发展为目标，以建立班级教育小组体制、实施学科融合教学、践行问题导向教学三大工程为抓手，创新落实国家教育方针、贯彻“双减”政策和新课标精神，具有鲜明特色，成为区域教育创新的先导。

    班级教育小组 落实落细“三全育人”

    为全面贯彻落实立德树人根本任务，湖师黄埔建立以导师制为基础的“班级教育小组”（简称“班教小组”）体制，由传统的“班主任负责制”转变为“班主任领导的班级教师集体负责制”，通过完善的全员育人机制和导师评价制度，构建“全员育人、全过程育人、全方位育人”的“三全育人”格局。

    全体教师都是班主任。学校在传统班主任管理和现代导师制基础上进一步优化，强化责任担当，通过主副搭配、分工负责，共同开展育人工作，形成新型师生关系。

    学校制定《班教小组工作规范》，做好顶层设计。根据各班任课教师情况，组建每个班级固定的教育小组，设置一名主班主任，负责全面管理，其他小组成员1—2人，各有任务，配合支持主班主任工作。小组成员密切配合，共同合作，落实班级内“三全育人”具体举措。

    回顾一段时间以来的班教小组工作，四（1）班主班主任卓玉丹总结出“四聊沟通法”：日常事务微信聊、提高效率碰头聊、重大事务开会聊、紧急事情电话聊。把班级教育小组建设成“工作上同甘共苦的同事，生活中相互照顾的伙伴”，在“常交流、不计较、能上则上”的工作原则下，充分运用“流程化设计和模块化管理”将班级管理得井井有条。班教小组成员看着班里学生成长和进步都非常开心。

    五（2）班主班主任黄慧昭老师、六（2）班主班主任杨丽媛老师积极践行“班教小组”这一教育理念，用日碰头、周例会的工作机制凝聚共识，总结出“三商工作法”：有事多商量、有事好商量、有事会商量，探索出班级教育小组工作新模式新路径，将班级工作分为德育一日常规、教务教学管理和体育与健康三大板块进行横向管理，结合每名成员的工作特点和个性特点进行流程管理，形成“学生在，老师在”的每日常规管理机制。

    学校骨干教师骆海贞担任七（1）班主班主任，在班级管理中总结出“骆老师的三板斧”。第一板斧，严格班级日常管理，建立规则意识，增强自我管理能力。第二板斧，正向激励，正面引导，激发学生内驱力。示范引领学生21天养成一个好习惯；以故事说道理，发布“每日励志视频”和寄语，激励了学生，每天留言近百条。第三板斧，密切家校合作。骆海贞、李泰锋、林雨和文艺婷老师四名班教小组成员，经常利用业余时间，线上、线下与每名学生及其家长见面，进行多对一家访谈心……

    家长们纷纷表达对孩子向好发展的喜悦之情，对班教小组的工作成果予以认可。

    所有员工都是育人者。在湖师黄埔参与教育的不只是教师，保安叔叔、保洁阿姨、食堂工友、图书管理员、园艺工人等都是育人者，他们在各自的岗位上对学生开展教育。

    每日清晨，保安叔叔、值班教师热情地与学生相互问候，关注每名学生的情绪状况，温暖学生，培养学生良好的生活礼仪，引导学生形成积极的生活态度；保洁阿姨对卫生保持得好的班级及时表扬，引导学生养成良好的卫生习惯，培养公德意识；园艺工人在工作时，指导学生给班级绿植浇水、施肥、晒太阳等，培养学生爱护花草、保护环境；食堂工友引导学生做到“食无语”，落实“吃光每粒米、不剩一叶菜”的光盘行动，引导学生养成良好的用餐习惯。

    全员育人在湖师黄埔校园的每一个工作场景里都得到很好的呈现。

    评价引领促成长。教育，关乎个人发展和家庭幸福，更关乎中华民族的未来。湖师黄埔聚焦学生核心素养，建立并有效使用“五育”评价系统，促进学生德智体美劳全面发展。

    在湖师黄埔校园里，学生都很开心，因为他们每天生活在正向激励的氛围里，学校教师、员工会在各种场景中用“五育贴”奖励学生。“五育”评价系统是湖师黄埔开发的一套完善的学生评价体系，这套系统具有“五结合”的特点：制度管理与人文管理相结合、个人激励与集体激励相结合、学生年龄特点与激励时效性相结合、“三全育人”理念与“五育贴”可视化实物相结合、湖师黄埔学校“五育少年”评价与广州少先队“雏鹰争章”评价相结合，实现人人育人、事事育人、处处育人，最终实现“五育并举，学有特长”的育人目标。

    “五育少年”评价系统分为高年级系统和低年级系统。学校向教师和员工定时定量发放“公、勤、诚、勇”奖章贴，教师和员工严格依据学校制定的评价标准，客观公正地为优秀学生颁发奖章贴。学生获得奖章贴后，及时粘贴在《“五育”成长手册》的指定位置。累计一定数量后向上晋级，依次为红领巾奖章、二星章、三星章、四星章到“五育”奖。学校每学期评定一次“五育”奖，分个人奖和小组奖两大类，各设置三个等级，分别为“五育”优秀少年、“五育”明星少年、“五育”精英少年和“五育”优秀组、“五育”明星组、“五育”精英组。学校在每学期末举办隆重的颁奖典礼，邀请获奖学生家长与学生共同出席颁奖典礼，既让获奖学生感受到成就感，又为其他学生树立榜样。

    为了更好地发挥“五育”评价系统的作用，学校制定完善的学生行为规范与班级评价制度，做到有章可循、奖惩分明，使学生心中有尺、行为有度，努力比拼，积极争章。评价系统的运行，也为检验三项工程效果和学生综合素质评价提供有效基础，促进教育教学管理的制度化、规范化、精细化和科学化。