良师小传：江苏省小学语文特级教师，正高级教师，江苏省小学语文名师工作室主持人，江苏省师德先进个人，现任苏州市工业园区翰林小学语文教师。

    梦想在于行动，成功在于坚持。弹指一挥间，我已在教育这块沃土上耕耘三十年。三十年风云变幻，容颜改变，但我从未改变自己对教育的热爱，更没有改变最初的梦想，那就是做一名优秀的教师！

    有时我也会认真地问自己，自己取得的一些成绩到底是因为什么。当我静心思考成长之路时，其中有机缘巧合，有同事帮助，有领导关心，更重要的还是持之以恒的行动让我的初心与愿望得以实现。

    那些密密麻麻的摘抄，见证阅读带来的成长

    阅读，是教师专业成长的有效途径。我出生在20世纪70年代，是一个地地道道的农家孩子，从8岁上一年级开始一直到中师毕业，我都没有真正读过什么书，更别提喜欢上语文。1992年，我被分配到乡镇学校做语文教师，几天后我发现，上课时我只会照本宣科地读教材和教参，学生虽然正襟危坐，但是明显“身在教室心在外”！意识到问题后，我开始思考改变。

    一次我到一位副校长家中请教，欣喜地看到书架上排列着一本本教育杂志，征求同意后借回家大量阅读。通过学习、借鉴杂志上的教案，我感觉自己的课堂语言有文采了，教学流程顺畅了，学生参与也更积极了，课堂中时不时还能听到孩子们愉悦的笑声，这是阅读杂志带给我的收获。

    从那时起，我每年都自费四五百元订阅小学语文学科方面的杂志，如《小学语文教师》《小学语文教学》《小学教学·语文版》等，至今不变。每到周末或外出学习逛书店的时候，我都会走到教育教学理论专区挑选教育书籍，于永正的《教海漫记》、窦桂梅的《玫瑰与教育》等都是我的收藏。我不仅阅读这些书籍与杂志，更重要的是养成了摘抄、剪贴的习惯。每当看到一段精彩的教学设计，我就原原本本地记录下来；当读到一篇富有启迪的文章时，我就将文中最有启示的句子摘抄下来，大量的阅读与摘抄令我受益匪浅。

    2001年，县实验小学公开招聘教师，对我来说是千载难逢的好机会。我清楚地记得那一次现场赛课，当抽到《但愿人长久》一课时我暗自庆幸，因为这篇课文的教学设计和案例我早有准备，从评委的窃窃私语、点头微笑中，我看到了希望。果然，通过材料审核、教学评比等层层关卡，我从四百多名候选教师中脱颖而出，顺利进入实验小学任教。我深知这是阅读带来的改变，付出了就会有收获！

    三十年来，我积累的读书笔记有四十余本，每次翻看这些密密麻麻的文字，我都会有新的收获。这些摘抄不仅让我走上了专业发展的“快车道”，也让我成为更有底蕴的自己，这是阅读带给我的成长！

    那些跌跌撞撞的实践，见证研究带来的蜕变

    研究，是教师专业提升的重要抓手。参加工作不久，我发现学校有一位年轻女教师成长十分迅速，经过了解才得知，她长期负责县教研室一项关于大量识字的课改实验，每周教研员都要到校听课、交流、研讨。短短两年时间，她不仅多次参加市级示范课教学，还有多篇论文获奖，让我羡慕不已，希望自己也能尽快加入课改实验，提升专业能力。

    在我工作的第八年，县教育局发布通知，要求各学校成立教科室，在校领导的信任与提拔下，我开始在教导处负责教科研工作。由于从没有接触过研究，一开始我东拼西凑了一个关于综合性学习的课题，但是不出意外，这个基于拿来主义的课题“夭折”了，这让我意识到研究必须做真、做实。

    根据多年小学语文的教学经验，我发现作文写作始终是个难点问题，很多孩子特别害怕写作文。为了提高他们的写作水平，我开始把报刊上的优秀作文读给学生听，而后让他们进行仿写或创新写作，激发他们的写作兴趣。在此基础上，2007年我提炼申报了市级个人课题“小学高年级创新作文教学模式研究”，后被市教育科学研究所立项。经过两年多的实践，我不仅提炼了提高学生作文水平的几种教学方法，每年还会发表二三十篇学生作文，收获了不俗的成果。

    2010年，我发现绘本很受学生欢迎，在绘本阅读过程中学生有表达、创作的欲望。于是我撰写了“小学绘本阅读与写话教学实践研究”课题方案，被市教育科学研究所立项。此后三年，我带领学生阅读几百本绘本，学生自创“读写绘”近百篇，个人发表绘本方面的论文有六篇。此课题顺利结题后，被评为市教育科学成果一等奖，并成功申报省中小学教学研究室重点课题。

    多年的实践与研究让我成长迅速，从一开始觉得痛苦，而后发现意义，最后从做课题中收获乐趣。在实践过程中，我的教育教学思想慢慢地凸显出来，个人教学主张也得以凝练，这是研究带给我的蜕变！

    那些朴朴实实的文字，见证写作带来的自信

    写作，是教师成长路上的幸福回忆。我生长在20世纪的农村，读书不多，不爱写作，也不会写作。走上工作岗位后，我发现很多老师每年都有获奖的论文证书，这让我十分羡慕。因为基础不牢，我第一篇论文获县级奖是在工作八年后，第一篇文章发表则更晚。迟来的成果我倍感珍惜，那张发黄的证书和报纸我始终悉心保存。

    写作不是作家的专属技能，教师更应该注重写作，水平高低、内容多少都不是问题，重要的是拿起笔。叶澜老师曾说：“一个教师写一辈子教案不一定能成为名师，但如果用心写三年反思，便可能成为名师。”从第一篇文章发表后我就下定决心，要用五年、十年来验证这句话的真伪。于是，我用不华美的笔调、不优雅的文风，真实用心记录自己的想法与思考，用心经营自己的教育梦。

    我给自己定下一个规定：每天必须写够一千字。但是，当我开始真正大量写作时，却发现自己的文字是那么笨拙，有时心里的感受很强烈，却无法用语言表达出来。但我没有停止记录，仍把写作当作每天必不可少的日常。当然，我不必为“吟安一个字，捻断数茎须”，只要心中有想法我就随手拿起笔来书写，若实在没有什么内容，我就看一部电影，记录影片的故事情节，然后加上一些自以为是的点评。每次写完后自己欣赏，都会感到无比幸福，因为我始终表达着自己的心，倾诉着最本质、最真实的想法，记录着对生活的感知、对人生的思辨。这些都是不夸张的事实与不浮华的情感，读起来特别亲切、特别有味。

    多年来我始终坚持写作，不论是教育反思，还是学生故事，我都认真记录，哪天如果没写，心里就空落落的，感觉自己虚度光阴。因笔耕不辍，我的一些拙作相继在《小学语文教师》《小学教学》等杂志上发表。十年间，我撰写的随笔、案例、日记、影评等共计四十余万字。我将这些内容精选十余万字，分类整理，出版了《倾听花开的声音——我的教育教学手记》，这在当时还引起了不小的轰动。

    通过长期写作，我充分领略到“一分辛苦一分才”的意义。那些朴朴实实的文字，不仅让我收获了荣誉，也让我懂得了教育的真谛，看到了自己有些许才情，这是写作带给我的自信！

    回望来路，只有撒下艰辛，才能收获快乐。如果重新来过，我依然会选择立即行动，通过阅读、研究与写作为自己助力。成功在于行动，也在于坚持，每个人都会在行动中成就梦想，遇见更为精彩的自己！