光明小学坚持培育主动发展的幸福少年 光明小学周烨副校长被评为南粤优秀教师

    ■教育高质量发展的广东探索

    任教3年，获得深圳市体育与健康学科青年教师教学能力大赛第二名，代表深圳市光明区体育学科教师在竞赛成绩中站上新高度；任教5年，在广东省第五届中小学体育教师教学技能大赛小学组获得冠军，刷新光明区教育系统体育教师参赛纪录……深圳市光明小学教师温国刚从教6年来，在学校“生命自觉成长”理念的引领下，持续提升专业能力，以奋斗者的姿态赶超奔跑，争做自觉创生的幸福教师。

    光明小学教师跑出专业成长“加速度”。短短8年，学校区级以上名师数增长超过11倍。“生命自觉成长”办学理念是学校师资队伍建设的厚实“培养基”。光明小学从教师的全生命周期、全素养维度出发，精耕细作新时代教师队伍建设“责任田”，积极培育创生的土壤、搭建创生的平台，赋能教师跨越式发展。“光明小学教师专业成长范式”激发出学校澎湃的发展活力，营造出教师人人尽展其才、好教师不断涌现的良好生态。

    “自觉创生”点燃教师主动发展引擎

    光明小学教师那梦歌刚工作时，对专业发展缺乏明晰的规划，学校为她“私人定制”成长计划，每年寒暑假通读一本书、交一篇教学论文……那梦歌积极主动地扬长补短，学历、专业等水平大幅提升，获评光明区教坛新秀，成为深受学生欢迎的好教师。

    如何让教师从“被动应对”升级为“自我发展”？近年来，学校教师制订好自身专业发展规划，并通过学校朝阳论坛、科组教研等平台，“自觉创生”的教师内外兼修，向内修炼会学习、会研究、会创造的发展潜质，向外展现自觉、大气、智慧的形象特质。

    光明小学把教师发展作为推动学校发展的关键动力之一，建构教师发展体系，培育具有好师德、好体魄、好才艺，会学习、会研究、会创造的“三好三会”教师。学校成为立德树人的生命场，教师努力成长为学生内在动力的激发者、外在条件的创设者和主动发展的引导者。

    “以前讲课文时，经常一篇一篇单独讲，很少顾及各篇课文存在的关联性。”到江苏常州雪堰小学跟岗学习，并在常州市第二实验小学原校长邵兰芳到校指导下，光明小学教师黄蕾向学生下放评价权、提问权，引导学生拓宽阅读视野，开展读写结合的课堂教学改革。

    光明小学采取“引进来”先进理念、“走出去”开拓视野等方式，开展“名师双向培养”。学校不仅邀请名师进校园传授经验，还外派骨干教师到名校跟岗学习。同时，学校通过师徒结对传帮带等，提升教师素养。

    光明小学青年教师周嘉盈不再单一教授知识点，而是引导学生用多种方法、多种角度探索周长等数学概念，在自主探索中研究解决问题。她夺得光明区青年教师基本功技能竞赛一等奖冠军、深圳市赛二等奖，成长为教学处副主任。

    周嘉盈等中青年教师快速成长，得益于光明小学对中青年教师进行分层次培养。学校以需求为导向，深入挖掘、梳理中青年教师专业发展“痛点”，开展更为解渴、实用的教师培训，努力让每名中青年教师在任何岗位上多彩发展。

    光明小学现已形成了成长一批、带动一批、影响一批的良好师资发展态势，好教师如雨后春笋般涌现。学校先后为光明区输出三位正校长，培养出南粤优秀教师、深圳市十佳青年教师、光明区“年度教师”。学校现有区级以上名师52人，占全校专任教师总人数的36.7%。

    “五位一体”教研铺就教师成长“快速路” 

    团队备课、个人上课、评课研讨、反思重建、撰写体会，在“五位一体”校本研修模式淬炼下，光明小学年轻教师黄锦儿迅速成长。她与团队一起备课，经验丰富的组员帮她反复推敲、优化教案。在多轮试讲、评课研讨中，黄锦儿不断反思问题、重建课堂，并将所思所想形成文字，逐步提高教学能力。

    光明小学以“新基础教育”专家视导课为契机，打出“五位一体”“三定三有”等教研“组合拳”，着力提升教师的教研能力。学校深入推进校本教研改革，引导更多教师在破解教学难题中提升教研水平，以研促教、以研兴校。在教研活动中，学校注重日常集体备课、集体教研，做到“三定三有”，即定主题、定主讲、定地点，有准备、有记录、有实践。

    为通过集体教研引导教师们相互学习、共同提升，光明小学在“五位一体”研修模式中，注重备课组全员参与、分工合作。学校教师发展部主任李素宁表示：“在教研中，我们非常注重年级教师们协同备课，我们努力做到让教师们人人参与集体教研。”

    光明小学以学校光明区重大课题“生命自觉成长育人文化的研究与实践”为统领，开展各学科教学策略系列化专题研究。教师在专题研究中提升学科素养，把教研成果转化为教改课改行动。学校各学科迅速走上“骨干先行、梯队发展、日常实践”的自主发展轨道。

    兵强马壮，战果丰硕。光明小学很多教师由“经验型”跨向“研究型”，他们的专业能力不仅在课堂上精彩绽放，更在课题研究中取得累累硕果。学校教师近5年申报立项43项国家、省、市、区级课题。

    “五段式”课堂成为学生自主探索的乐园

    “我过去经常按部就班地执行教案，以讲为主，对学情关注不够。”经过学校多次培训和名师指导，光明小学数学教师谢泽暖转变教学方式，在课堂上开展开放互动式教学，逐步把更多时间、空间还给学生。学生们通过分组合作、上台展示等，进行自主学习，学习兴趣大大提升。

    如何打造生命自觉开放高效课堂？光明小学将教师视为教学过程中的“领航员”，倡导教师们将“学生立场”理念贯通于教学过程始终。学校引导教师树立“让课堂成为激发生命自觉的学园”的教学理念，努力在备课环节做到有序、有趣、有长“三有”，上课时做到扎实、充实、真实“三实”。

    地球内部结构是什么样的？科学课上，光明小学教师黄明俊用问题导入课堂后，借助地球内部构造模型，向学生现场演示。他还让学生用橡皮泥等工具，模拟还原地球内部结构。这样开放互动的课堂，激发了学生探索科学的兴趣，培养了学生留心观察、勤于思考的习惯。

    为构建平等、开放、互动、交往、对话式的课堂，光明小学建构“开放课堂五段式”教学结构，包括预习质疑、开放导入、探究问题、拓展延伸、创新作业5个教学环节。据介绍，教师先通过预习质疑环节，生成学习任务，同时以开放的形式，让学生自主探究学习任务，从中发现问题。随后教师与学生一起创设问题情境，运用课堂学习单、思维导图等工具，引导学生探究问题。教师在课堂教学中，注重动态生成、拓展延伸，在与学生互动对话中，激发学生自主思考、质疑、探究、创新，不断提高学生解决问题的能力。

    课堂成为学生自主探索知识的乐园，他们螺旋式提升了自主学习、思维能力。学生在课堂上大胆发言，敢于表现自己，自主发展意识强，成长后劲足，展现出阳光自信、蓬勃向上的精神风貌。

    “1+N+1”教学研究打通教学难点堵点

    “原来我写作文时，常觉得无话可说。”光明小学学生余昊翔曾有些抵触写作文。他的语文学习困惑不是个例。2014年，学校一份问卷调查显示，约76%的学生怕写作文。学校深入调研发现，很多学生因阅读量少和写作能力不高，不爱写作、怕写作。 

    为了解决这个教学难点，光明小学开展了“1+N+1”读写一体化教学研究，以1篇课内文章带动N篇课外阅读，完成1次写作。在阅读课上，教师引导学生精读课文，拓展阅读同类文章，对比学习写作方法。在习作课上，教师激发学生写作兴趣，引导学生将阅读课习得的写作方法等运用到写作中。

    在余昊翔看来，“1+N”让他不再局限于教材，能够阅读更多经典，增加阅读量，打好文化基础。而他和同学在“1+N”中的所学所得，可以直接运用到下一节习作课里。而这背后是光明小学教师们备课时，做好两节课的衔接，搜寻相关阅读素材，站在更高远的角度上，去引导学生领悟文章结构、学习写作方法、锻炼逻辑思维。

    在语文学科率先探索下，光明小学各学科围绕学校“生命自觉成长”的育人文化研究，相继开展“1+N+1”课堂教学专题研究。学校“1+N+1”教学研究取得了显著成效，立项省级课题1项、市级课题3项、区级课题7项，荣获深圳市教育教学成果奖1项。

    发展蓝图壮丽多彩，改革成果惠及师生。伴随着光明小学教学改革研究的深入推进，学校各学科课堂教学实现了增量提质、减负高效。师生的校园生活更充盈、更幸福，促进每一名学生主动健康成长！

    （邓华香 董波）