随着教育体制机制改革的不断深入和校长、教师队伍发展的日趋专业化，近年来，高新区的教育教学质量一年一个台阶，从曾经的“教育洼地”到教育教学质量节节攀升，一批农村学校、薄弱高中在改革发展中“群峰并起”。

    以偏远农村学校高新区黄金谷学校为例，其生源主要来自周边山区的自然村，家庭教育基础薄弱，且单亲比例较高，学校师资以新进青年教师为主。

    但是，经过三年卧薪尝胆式的艰苦奋斗，该校教学质量一步一个台阶，在全区名列前茅。“我们以立德树人统揽学生工作全局，将精细化管理理念渗透到九年一贯制教育教学全过程，借助‘学长制’完善学生自我管理、自主学习组织，根据学情开展双师合作教学和分层教学，快速改变落后面貌。”黄金谷学校党支部书记樊佑坤说。

    探究济南高新区学校快速发展背后的原因，既离不开师生干部的拼搏与奉献，也离不开科学教育理念的示范引领和辐射带动。

    “教育的本质就是激励、鼓舞、唤醒。”高一鸣说，“学生不是知识的容器，而是期待点燃的火把。教师要走进学生的内心，理解学生的需求，唤醒学生对成功的渴望、对未来美好生活的向往，涵养家国情怀，激发使命担当。”

    在这一理念的引领下，新创办的海川中学及济南高新区实验中学等一批学校，在实践中不断凝练总结，形成了高新区教育的“三自教育”品牌——引领学生自我管理、自主学习、自觉发展。同时，在课堂教学改革层面，将“三自教育”理念转化为“导学用”大课堂这一基本教学模式。

    “‘导学用’大课堂是通过问题导学、微课导学、自主学习、同伴互学的‘导’实现初步认知，通过合作探究、分析评价、点拨提升、素养融合实现‘学’的深度学习，再通过问题解决、学以致用能力提升、创新应用实现‘用’的能力转化。”济南高新区教研室主任李继冶介绍。

    “‘三自教育’和‘导学用’大课堂就是一个事物的两面。‘导’是价值主导，更是激励，基于学生的困惑来实施问题引导和教师指导下的学生学习；‘学’是自学与合作相结合，更是鼓舞，师生间、生生间精神交互，激发高级思维与高级情感；‘用’是活化已有知识，更是唤醒，灵活运用已有知识解决实际问题，并建构学习模型；‘大’则是教学大道，更是学生自我管理、自主学习、自觉发展的成长过程。”高一鸣说。

    如今，这些理念已深入教师的教育教学实践，让改变发生在学校课堂上，发生在学生身上。“海川中学初建时，既没有好的基础，也没有雄厚的背景和优秀的生源，但第一届毕业生就取得了优异的成绩，靠的就是‘激励、鼓舞、唤醒’、‘三自教育’和‘导学用’大课堂，以及全体教师的拼搏奉献和集体智慧。”海川中学执行校长王慧卿说。

    更为重要的是，好成绩、高质量不再是城区学校的专利，像黄金谷学校一样，济南高新区一批农村学校快速发展起来，实现“逆袭”，1所获评市级特色学校，11所获评市级新优学校。2022年，济南高新区《走出“深水区”：区域教育机制改革促进教育教学高质量发展模式》获得山东省基础教育教学成果奖一等奖，并成功举办了黄河流域九省区教育高质量发展论坛，牵头成立了黄河流域九省区教科研协同发展联盟，搭建起了黄河流域教科研协同创新平台。

    经过近五年的创新实践，济南高新区教育从“后进生”迈入“学优生”序列，创造了区域教育在短时间内跨越式发展的范例，营造了党委政府倚重教育、人民群众接受高质量教育、社会各界更加重视教育改革发展的良好教育生态环境。

    教育的快速发展也为区域经济社会发展带来更多利好。2016年，济南高新区小学一年级招生数量仅有2431人，2022年增至6930人，6年增长近2倍。此外，每年转入该区就读的学生保持在千人左右。教育也成了区域“双招双引”和高端企业、人才落户的考量因素之一。

    在追求内涵式发展的道路上，济南高新区教育改革的脚步从未停歇。2023年，该区启动实施项目化管理改革，即按照“工作目标化、目标项目化、项目责任化”要求，把学校常规工作、重难点工作以及创新性工作细化成若干个项目，有序推进项目化管理，让学校各项工作“事事有人干，人人有事干，干事有标准，干好有激励”。

    “下一步，我们将继续以答好时代命题的赶考心态、咬定青山不放松的奋斗姿态和决战决胜的精神状态，一场硬仗一场硬仗地接着打，到2025年，基本构建起创新型、开放式的现代化区域教育发展体系，率先实现区域教育高位均衡发展，为推进教育高质量发展作出新的更大贡献。”高一鸣说。

    【记者手记】

区域教育改革发展中的系统思维

    区域教育工作的每一次改革创新、每一点滴的进步、每一个领域的质量提升，从来都不是简单的事情。这种变化既需要教师积极主动的育人行动，也需要先进教育教学理念的引领，还需要党委政府的大力支持和有力保障，更需要良好的教育改革发展生态，是一项系统工程。

    行走在济南高新区的每一所学校，扑面而来的，都是校长、教师十足的干劲和积极进取的工作热情。这样的干劲和热情背后，是先进理念如“三自教育”、“导学用”大课堂的高位引领和方法指导，是有利于调动教师、校长干事创业积极性、主动性的体制机制保障，更是“多劳多得、优劳优酬”导向的激发和引领。

    济南高新区在当地经济社会快速发展的大环境、大背景下，以适应和引领经济社会发展、满足人民群众对优质教育的迫切需求为导向，从教育人事制度改革入手，为区域教育改革发展提供了良好的基础保障和生态环境，从而推动了教育工作系统设计、整体改进、快速发展的时代脚步。

    在此基础上，教师、校长省却了许多外在因素的烦扰，而将更多精力和热情聚焦到立德树人的根本任务上，聚焦到教书育人的主责主业上，促进了学校的快速发展、教育质量的节节攀升和师生的健康发展。

    我们乐见这样生动的区域教改典型不断涌现，也期待更多区域和学校能走出适合本地、本校实际，破解区域教改发展难题的特色之路。