随着科技与网络的不断发展进步，对影视类人才的专业素养提出了更高的要求。在此背景下，长春光华学院影视制作专业在课程教学中适当融入PBL教学理念，在“影像临摹”课程中开展项目化教学活动，依照学生实际情况落实教学方案，激发学生学习热情，增加学生参与度，挖掘学生创作潜能，对于培养综合型人才有较大帮助。

    “影像临摹”课程PBL教学方法选择

    “影像临摹”课程围绕视听理论和传达设计知识，从中华优秀传统文化和现实生活中挖掘创作素材，增强学生对编辑设备和剪辑技巧的掌握，考验学生在组接镜头、特效转场、音效编辑几个环节之间创作出富有新意的作品。课程重视学生在真实情境中掌握知识和技能。规模化的影视人才培养要做到有的放矢、提高效率，将选题策划、脚本撰写、拍摄、剪辑、合成等影视制作环节与专业人才培养目标岗位对接。对技术的要求、能力的要求、艺术理解的要求需要通过高规格的影视项目、平台项目、短视频项目的实践来获取和提升。

    “影像临摹”课程PBL教学项目引入

    在“影像临摹”课程PBL教学过程中选择真实的项目，建立真实项目链接，通过参与省级电视台、短视频平台、网络平台的实践项目，可以使学生产生积极的参与热情。在项目引入上，学校与长春电视台等联合摄制纪录片《寻脉》，拍摄电影《讷殷之恋》、电影短片《老黑河》《苍夏》、舞台剧《记住老黑河》等，编排大型话剧《耀眼的弧光》《失落的天堂》《熊表姐》。在项目教学过程中坚持从问题探究出发，更强调发挥学生的主观能动性。即便是一个传统课题，通过影视PBL的探究手段也可创新学生的认知方式。项目采取老带新的方式，剧组团队安排具有丰富经验的教师带学生组成小组。另外，根据拍摄的主题确定场景、场地，在学校中选取具有代表性的拍摄地点，对内景进行适当搭建，外景可以直接取景。

    “影像临摹”课程PBL教学计划安排

    “影像临摹”课程PBL教学法让师生通过相对完备的项目组织开展有序的教学活动。总体来说，教学活动涵盖项目的设计和项目计划的制定等多个阶段，在具体的教学环节中，需要清楚判断项目教学的始末，保证每一个环节的实践都能彰显出具体价值，这与课程项目的成败有着直接关系。“影像临摹”课程根据项目选择拍摄的要求，制定项目统筹规划，具体包括各人员岗位职责的安排、拍摄进度、技术内容等，计划的制定要确保详尽，同时在实施拍摄过程中要严格执行。拍摄进度表主要分为剧本编创、分镜头脚本、拍摄统筹、实地拍摄、后期制作等阶段。在剧本编创这一阶段，按照项目主题确定影片的风格和内容，然后进行剧本创意编写，通过小组讨论对剧本提出意见并进行合理修改完善，最终确定拍摄内容，这一过程涉及的人员有编剧、导演、主创人员等。在分镜头脚本确定阶段，依照剧本及拍摄方案编写分镜头脚本，然后提出相应的意见进行修改完善，最后确定分镜头脚本，这个过程涉及的人员也有编剧、导演及主创人员。接着是由导演进行拍摄统筹，包含每天需要拍摄哪些内容、人员及场地的安排等。进入实地拍摄阶段，根据制定的拍摄统筹进行现场拍摄，同时还要注重对部分镜头的补拍，这个过程涉及的人员有导演、摄像、演员及剧组其他工作人员。在完成实地拍摄后，还要进行后期制作，然后将成片提交、验收并给出修改意见，最后对项目活动进行总结，这个过程涉及的人员有导演、剪辑师及其他有关人员。另外是各岗位设置及人员职责要求，完整的微电影制作所包含的岗位有制片人、出品人、导演组、编剧组、摄像组、场务组、演员组、服装造型组及剪辑组。学生可以根据兴趣选择工作岗位，与教师一起完成项目的拍摄制作。

    “影像临摹”课程PBL教学组织实施

    “影像临摹”课程PBL教学制定出详细的统筹规划和人员安排后，就需要进行项目实施，学生们分别担任项目中不同的岗位人员，这个过程中还需要对拍摄用到的车辆调度、场地联系等进行合理安排，对剧组实行严格的考勤，确保项目实施的顺利。教师作为项目的设计者，在学生实践的过程中，需要密切关注项目进展，团队中的每个小组都要对工作进度进行实时汇总，对于拍摄过程中出现的问题给出合理建议，通过学生之间的协作共同完成微电影制作。在实施项目中，学生通过撰写策划案，进行影视作品设计，然后按照计划工作，在此过程中教师会给予相应指导。项目完成后进行检查评估总结，各个项目执行小组先互相评价，最后由教师进行综合评价。

    “影像临摹”课程PBL教学评价总结

    在项目活动实践完成后，需要进行效果评估和总结。这一环节可以让教师了解学生在整个过程中的薄弱点，对出现的问题提出解决建议，学生也可以总结自己在项目实施过程中的不足之处，不断强化自身的专业技能，有效提升组接镜头、特效转场、音效编辑等方面的实践能力。在对学生进行评价时，重点是在实践技能方面进行考核，对学生在整个影片制作中的表现进行评价，包含剧本策划、现场拍摄及后期剪辑等项目的重点阶段，定量化评价学生的表现，学生通过考核评价能够了解自己在专业课程学习中的不足，以行动反馈理论知识学习效果，有的放矢地进行后续改进。

    在“影像临摹”课程教学中应用PBL教学法，以项目活动为实践基础的学习，可以让学生将理论知识学习转化到具体的实践行动中，依据项目中需要的岗位及自身兴趣选择实践内容，提高教学灵活性，对于培养学生的专业实践能力有很好的帮助。项目的实施对学生的专业知识、能力及岗位素质要求很高，实践项目也是一种专业锻炼，教师在使用这种教学方法的过程中要做好对学生的监督考核，全面锻炼、考查学生的专业技能掌握水平。（张杨）