浙江省宁波市奉化区莼湖街道尔仪小学前身是莼湖学堂，创建于1903年，已有120年的办学历史。学校秉持“适性教育”之思想，围绕“适性”办学理念、“适众”治校管理、“适形”校园文化、“适生”课程教学四大办学策略，以“卓尔不群、仪态万千”为目标，坚持培养“尚礼至善、崇能至性、笃学至远”的新时代少年。

    “三至”共融

    “适性”办学

    所谓“适性教育”，就是秉持教育初心，提倡尊重儿童个性差异，因性育人，因材施教，多元发展，为每一个孩子提供适切的教育，促进每一个孩子全面而有个性地发展。

    尔仪小学以“适性教育”为理念，坚持“三至”共融，“适性”办学。“三至”即“至善、至性、至远”。“至善”，即“尚礼至善”。学校致力于培养学生的良善品性，让每一名学生都学会尊重他人、尊重生命。“至性”，即“崇能至性”。学校致力于培养学生的兴趣爱好，对每一名学生都因材施教，全面发展和个性化发展相统一。“至远”，即“笃学至远”。学校致力于社会主义核心价值观教育，帮助学生树立远大的志向，做有理想、有追求的人。

    “三本”和谐

    “适众”管理

    尔仪小学以人为本，提倡“三本”和谐，即以生为本、以师为本、师以生为本，对师生实施“适众”管理。

    学校对学生的“适众”管理体现在行为常规教育、清洁劳动教育等方面。重视对学生的行为常规教育，构建了“五有序”教育路径，要求学生在日常学习生活中有序摆放物品、有序出操、有序就餐、有序进出校门、有序候车，把有序教育与学生的日常行为规范主题教育相融合，让学生在实际的学习生活中身体力行、不断学习、反复实践、获得提升。在清洁劳动教育中，学校立足国家对中小学生劳动教育的要求，本着“生活即教育”的原则，紧扣学生日常生活实际，创新了清洁劳动校本化育人路径，构建了独具特色的清洁劳动课程：一是遵循育人规律，自编“清洁课程”校本手册，一至六年级全学段推进落实生活场域中的劳动教育校本化；二是进一步挖掘劳动育人的价值，组织学生开展“劳动清单行动”等项目式学习，推动以清洁劳动为引领的全学科育人；三是进一步融合育人空间，设计与建设了“劳动过关”专区，加强对学生生活劳动的展示，引导学生劳动技能过关。学校还别具一格地提出了常规打扫工具的创新用法，被评为宁波市中小学劳动教育示范学校。

    学校对教师的“适众”管理体现在培养教师专业核心能力等方面。学校以教龄为界，把全体教师分为新进型、发展型、成熟型三个层次，实施分层管理，分别提供有针对性的学习培养路径，制定并提炼出了以课例为原点的“1+N”教师分层培养策略。在“1＋N”分层培养策略中，“1”代表教师专业发展核心能力，“N”代表核心能力的多元外延。基于发展教师的专业核心能力，学校一是通过微格情景教学模式，组织新进型教师开展小组合作，把教学过程拍摄成录像，并在课后通过视频对每一名新进型教师的教学开展分析和讨论；二是通过学科论坛演练、策划活动方案等，争取让每一名发展型教师每个学期都能有一次论坛“亮相”，校内外专家和成熟型教师作为评委对发展型教师的教学进行点评、打分，进而提高学科论坛质量；三是通过成熟型教师的情景理念答辩，让新进型教师和发展型教师都从中获益，取长补短，提升教学能力。

    学校通过打造“乐队式共同体”、创设“圈文化”、建立三大学社圈等方式，满足每一名教师的个性化发展需求，实现全校教师的共同进步。在“乐队式共同体”中，一名资深名师任“指挥”，另外两名资深名师任“首席”，其他教师根据自己的业务需求报名，以普通成员的身份加入“乐队”。“指挥”对普通成员进行全面指导。“首席”担任小组长，辅助“指挥”提升组内成员的教学业务水平。教师培训合格，达到“乐队”要求后，就结业退出“乐队”。这种“乐队式共同体”的培训模式，打破了各学科教研组之间的壁垒，实现了各教研组之间的联动，并以一组带动多组的形式，促使教师团体共同进步。

    学校成立了三大学社圈：“青鸟学社”叙事圈、“青梅学社”悦读圈和“青峰学社”课题圈。教师在“青鸟学社”微信公众号上发表叙事文章，对教育进行反思，更好地服务学生，帮助学生发展；“青梅学社”在线上线下组织并实施“导读制”读书模式，帮助教师持续学习，获得专业成长；“青峰学社”组织教师开展线性课题互助撰写。教师们在各自的团队中共同进步，与学生共同成长，并收获了丰硕的成果。三年来，全校教师总共发表了270多篇教育叙事，撰写了50多万字的心得；校本研修案例获宁波市一等奖，教研课题获宁波市二等奖，课题相关文章在《中小学校长》杂志上发表。教师的职业意义获得提升，生命价值得到认可。

    学校重视对日常教育问题展开思考，采取行动解决问题，组织全体教师开展班主任情境演绎，通过情境演绎优化日常，进而优化班级管理，以及对问题学生的辅导、对特殊事件的处理、家校关系的沟通等，也使教师对学生的守护得以升华。学校还创设了教师“三色码”评价体系，通过专业、科学的测评，以积极培养和发展的心态帮助每一名教师获得成长。

    “三尚”和美

    “适形”校园

    学校提倡“三尚”和美，即环境优美、活动壮美、精神尚美，在让师生享受生命美好的同时，也打造了清廉、礼仪、书香、足球四大校园文化品牌。

    尔仪小学环境优美。学校营造清廉文化氛围，以此为核心，序列化布置了礼仪连廊、清廉长廊、倡廉走廊、清廉悦读吧、清廉花架，以及以“实业救国”为主题的国际灾童教养院史料陈列馆、以“廉”钟为形的清廉雕塑等。“三廊一吧一架一馆一塑”形成了校园的清廉文化图谱，展示了师生的廉洁教育活动作品，悬挂“廉洁书法”，增设“清廉书架”，使“清廉基因”不断渗入校园文化。学校长廊、食堂、厕所等“适众”场所，都悬挂展示着学生的礼仪主题水墨画作品。学校设计和布置了翰墨书香长廊、教师书法作品展、师生悦读吧等，每个班级还设立了悦读角，摆放了深受学生喜爱的各类书籍；各班还制定了班级阅读公约，让学生时时有书读、处处有书看，校园充满浓郁的书香气息。足球是尔仪小学的特色运动项目。学校积极营造校园足球文化氛围，校门口设置了立体的足球宣传栏，尔行楼的墙面上有“悦动足球”宣传窗，展示学校历年的足球成绩和学生在足球场上的英姿风采。

    学校以学生为中心，开展“四大节”——悦读文化节、社团文化节、阳光体育节、课堂文化节，让学生走出教室，奔向操场，青春蓬勃，奋发向上，将“五育”成果内化于心、外化于行。学校重视校园精神文明建设，开展了“凝心行动、最美行动、守护行动、微光行动”四大行动，建设了国际灾童教养院史料陈列馆，展示爱国实业家竺梅先先生和徐锦华女士创办国际灾童教养院的事迹，组织全校师生参观，让学生深刻铭记这段富有意义的历史，将“梅华精神”发扬光大。

    在教师方面，学校每年新春佳节都举办“写福·送福·融福”活动，为教师书写楹联和福字，把美好的祝愿送到教师手中；重视师德师风建设，组织教师认真学习并参与各种活动，提升教师的专业素养；重视发挥党员教师的先锋模范作用，开展党员守护行动，为学生成长给予适时守护。在学生方面，学校组建“小小礼仪岗”，组织学生承担校园引导员、监督员、宣讲员、指导员等角色，明确角色职责，规范言行，使礼仪教育更加深入人心。

    以“适性教育”为基础的尔仪小学，构建了“卓尔不群、仪态万千”的办学新样态，形成了一心向生、拼搏向上的团队成长生态圈。

    “三课”一体

    “适生”课程

    围绕育人目标，尔仪小学提出了“适生教育”理念，以及“三课”一体的“适生”课程和教学模式，主张通过实施多样化课程，让不同兴趣爱好的学生在学校教育中有更多的选择。

    学校构建了基础课程、拓展课程和精品课程体系“三课”一体的课程群。基础课程严格执行国家课程标准，开齐开足语、数、英、道德与法治、体育、音乐、美术、劳动、科学、信息技术等课程；拓展课程包括德育素养、艺术素养、文化素养、实践素养、健康素养五大课程体系；精品课程包括开学、礼仪、足球、劳动、大课间、红色六大校本课程体系。学校立足于基础课程，合理开发拓展课程，不断推进精品课程。

    学校专门针对幼小衔接研发了开学课程，让一年级新生通过“校园微探秘”“礼仪微学习”“专题微体验”等课程学习，尽快融入校园生活，实现从幼儿园到小学生活的平稳过渡；实施“N+大课间”课程，对体育进行跨学科整合，把每天的大课间活动作为“五育融合”的重要载体。足球运动、韵律操、综合体能锻炼等既增强了学生的体质，也锤炼了学生的意志，培养了学生健全的人格。此外，学校还开设了礼仪校本课程“学做文明人”、足球校本课程“足见”、劳动校本课程“阳阳爱清洁”、红色校本课程“微光”并编印了课程教材。“足见”被评为宁波市精品课程。

    学校实施层次化教学，通过分层走班的教学模式，对学生进行因材施教，实施“因生而异”的作业改革。为了对学生作出全面科学的评价，学校以“小护照”为载体，构建了“五维一体护照式”评价体系，采用学生自评、伙伴互评、家长参评、学校测评、社会助评的五维评价法，通过家校共育和科学的激励手段，对学生的发展进行合理规划。