□杭州观成实验学校校长 李 洁

杭州观成实验学校育人目标的核心词是“精神明亮”和“书卷气”，而阅读是我们达成育人目标的切口。为此，我们进行了以下尝试。

以“阅读文化”营建的“引导性”活动，默化精神成长。每一年招生季，我们主打的口号是寻找一群“爱看闲书”的学生，并希望学生在书包里藏着爱看的有益闲书来上学。每一届新生在入校时，都会收到带有学校文化印记的3样礼物。第一样是一份涵盖文、史、哲、自然科学等领域的书单。我们想告诉学生，阅读是一种精神涉猎，要有深度，也要有广度。第二样是一本书札。我们告诉学生，阅读要留痕，点滴的阅读感悟要随时记载在《观成书札》上。第三样是一本汇集学校所有在读生阅读感悟的随笔集《观集雅成》。我们想告诉学生，阅读需要分享和沉淀，可以用文字唤醒自己和他人。我们把这些作为倡导阅读的风向标，传递给每一个观成学子“阅读是一种精神的跋涉，能滋润出一种文气、一种气质”的理念。

搭建物理空间，营造阅读的氛围。我们通过搭建开放式的图书馆、阅享角、移动电子阅读柜、阅读吧等，通过场景再造，让阅读之美、阅读方式、阅读内容、阅读关系从功能中被释放和托举起来，让学生们在所到之处皆有惬意阅读的场景。让多元的“非正式阅读空间”成为多样化的阅读主场。帮助学生实现高兴趣、高创意、高频次、高维度的阅读。让学生的阅读在场景中被“增幅”。

开设创意性课程，促推多样化阅读。学校的创意性课程是阅读文化营建中的重要角色，它对阅读氛围的创设具有承载功能。“行走·读城”课程，就是促推学生多元阅读、丰厚学生文化积淀的创意课程之一。我们用“走近杭州，感知杭州，用脚步丈量城市，用心灵阅读城市文化”的行走课程，向学生传递一个大阅读的理念——阅读既可以读有字之书，亦可以读无字之书，通过组织、指导学生行走于各种古迹、博物馆、图书馆和大学之间，去感知身边的人文，去探究并体验地方历史的深厚底蕴，提升学生文化内涵，并培养他们在项目化学习、团队合作和批判性思维等方面的能力，陶冶人文情怀。

倡导积淀性阅读分享，增强人文底蕴。我们以培养学生置疑、探究能力，倡导思辨和争鸣为宗旨的“观成人文讲坛”“观心文迹”“悦读时光”“睡前阅读存折”作为阅读分享平台。我们把许多的名人名家请到学校，让名家带着他们的作品走进学校，让学生在读作家作品的同时，也读作者，以及作品背后的故事。我们让学生的阅读在感悟、思辨、分享中走向厚实，让学生在专业化、人文化、持续化的活动中享受精神的引领、思想的交流、观点的争鸣，增强人文底蕴。