□湖州市吴兴区城南实验学校 吕玉华

朗读作业的质量教师无法检查和评价。久而久之，朗读作业在学生心目中的分量就变得很低。学生有些忽视，有的学生索性不做，因此往往收效不佳。笔者在教学实践中经过反复摸索，在课堂上给学生的朗读作业搭建了一个声音展示的舞台。

教师明确给出朗读作业的要求，要充分体现学生的朗读实力：一是感悟力，即对内容的熟悉和理解程度，感悟文字背后的韵味；二是表达力，即朗读时处理好语调、语速、重音、节奏等，做到正确、流畅、有感情。

最重要的一点：朗读作业要求以音频形式上交。

收到学生的朗读作业后，教师加以评价筛选，把较有特点和亮点的朗读作业带到课堂中，让学生们一起来听一听、评一评，供大家学习。

这样一来，学生的参与热情很高，被推荐的学生很高兴听到自己的声音被播放出来，还会被邀请上台与大家分享朗读时的感受。

听众们也会认真倾听，听的时候带着挑剔，对漏字、错字等会很敏感，对朗读作业的情感表现也会提出自己的看法。

学生们经过课堂上的一番分享和交流，以及相互激励、启发，得到了自我反思与提升。

此后，学生对每次朗读作业都会认真对待，积极准备，课堂上认真讨论，课后虚心改进，朗读的自主学习、深入体验、语感把握与情感处理等能力都不断提高。有的学生在朗读分享课结束后，还主动要求把朗读作业再做一遍发给教师听一听。

笔者高兴地发现，给朗读作业一个立体展示的舞台，就能把学生朗读的热情点燃，使朗读学习变被动为主动，学习面貌焕然一新。