前不久，学生小张告诉我，他成立了自己的生物实验室，里面住着上百种生物，每一个都是他精心挑选的。根据成员的习性，实验室的布置也会定期变化。

他邀请我参观这间实验室，过去的一幕幕浮现在我的眼前。

某次班会课，我们开展介绍好朋友的活动。轮到小张时，他从纸盒里拿出一只毛茸茸的大虫子，吓得学生们纷纷尖叫：“好恶心。虫子能算朋友吗？”

小张很生气：“谁想和你们做朋友，虫子就是我的朋友！”他捧着那只虫子气鼓鼓地走到一边，谁也不理。

一次本想拉近学生之间距离的活动却让大家对小张疏远。课间，我总看到他一个人在花坛边徘徊。我很着急，引导学生：“我们是小石榴班，要像石榴籽一样团结。”

我也常常鼓励小张多和同学玩，但收效甚微。很多学生还常常跑来向我告状：“老师，小张上课又跑出去抓虫子，数学老师到处找他。”“老师，小张把一只青蛙带到班级里，同桌都吓哭了。”

每天要应付小张的突发情况，我感到心很累。这时，师傅点醒了我：“每一个学生都是一只与众不同的小昆虫，我们要顺应他们的天性，接纳他们的特别。”

学《昆虫记》时，一个想法在我的脑海中悄然形成。

那节课上，我为小张定制了一些问题，他发言特别积极。我顺势发出邀约：“小张，下个星期的班会课，为你开设一个专场，请你来讲讲你的虫虫朋友怎么样？”

“真的吗？”小张的眼里闪烁着光芒。

“那当然，老师和同学们都特别期待呢。”

那节班会课以“小张带你看虫虫”为主题，小张首先展示了自己画的七星瓢虫，形态很萌，惹得学生们哈哈大笑。

他提醒同学们：“七星瓢虫是益虫，大家不要去捉。”接着，他介绍了七星瓢虫的习性与如何养殖，学生们听得入了迷，精彩之处给予热烈掌声。

一下课，学生们就围着他问东问西。此时的小张，已然是一个小明星。能得到同学们的认可，小张可开心了。从此，他课间和同学们玩在一起了。

正当一切往好的方向发展，三年级时发生的一件事，又把小张推到风口浪尖。

一次大扫除，值日生把小张抽屉里的虫子丢到垃圾房。小张竟冲到垃圾房，用双手翻开各种垃圾，不停地翻找了十多分钟。等到他回来时，脸上的泪水交织着汗水，衣服黑漆漆的一片，浑身散发出臭气。学生们纷纷捂住鼻子，逃命似的来报告。

我急忙把小张带到卫生间清洗，小张干净了一些，也冷静了一些。

我把他领到办公室耐心询问。他说抓了一只怀孕的母螳螂，把它装在一个用树枝搭建的简易房子里。他有点激动，说那是两条生命。

我有点不理解：“你若不抓，那两条生命自然好好的。”

听我这么说，小张哀怨地看了我一眼，没有吭声，下意识地抓紧装有螳螂的“房子”。

“说说吧，你怎么知道这是一只母螳螂，而且还怀着孕？”我有点好奇。

“怀孕很好辨认，肚子会大一些，平时辨认螳螂是公还是母，也是看它的肚子。母螳螂的肚子有六个节片，公螳螂有八个。妈妈跟我说过，怀宝宝很辛苦。为让螳螂妈妈住得更舒服，我还在房子里垫了树叶呢。”

我被感动了，这个有些另类的男孩有一颗柔软的心，不仅有对昆虫的热爱和钻研，更有对生命的呵护和珍视。这样的品质，不正值得我们去保护、去培养，从而唤醒他更多潜能吗？

我与小张进行了一次长谈，表示非常愿意支持他的爱好，并提醒他，在发展爱好的同时不能给同学造成困扰。

我带着小张向全班学生说明情况，也请他对给班级造成的混乱道歉。

学生们知道事情原委后，都表示能理解小张，也非常期待他的进步，许多学生还送给小张昆虫书籍来鼓励他呢。

此后，我联系了科学社团的方老师，介绍了小张的情况。经过方老师认可后，小张加入了学校的“未来实验室”，成了一名“研究员”。他的那些虫子都移入了实验室专柜，有了稳定的家。

我联系了小张妈妈，用多元智能理论说服她一同支持小张的爱好，形成家校共育的合力。在我的建议下，假期里，家长特地带着小张去西双版纳拍摄昆虫。

我试着帮小张把照片投稿到《小学生时代》，没想到被发表了。小张拿到杂志，把这一页兴奋地看了又看。对他而言，这是多么珍贵的肯定。

五年级时，小张还参与了学校生态水池的设计。他利用自己对昆虫的研究，提出了一个非常新颖的观点：可以通过对水池中EPT昆虫（EPT指的是三类对水污染敏感的昆虫，EPT指数常被作为水质是否清洁的参考）样态的探究检测水质。

小张的建议获得了学校的支持，他的昆虫研究就此发挥出更大的价值。小张对昆虫的热爱逐渐变成一种深入钻研的品质，一份为他人、为学校作出贡献的精神。

小张变得更加自信、谦和，学生们对他是喜欢中还带有一点崇拜呢。

小张是独一无二的，我们小石榴班的每一个学生都是独一无二的。班级里还有爱踢足球的迪文、爱读金庸的毛豆、喜欢花样滑冰的荣荣……他们都在挖掘和发展自己的特长，度过自信而快乐的小学六年。

教学相长，小张的故事让我不断反思。大千世界，万物生灵，如果整齐划一，那将失去多少光彩？教育是一个多元的过程，我们应当适性扬才，尊重学生的天性，并给予他们充足的养分和适宜的发展空间，让每一个生命都能破茧成蝶，成就自我。

●点评：

随着人工智能的不断发展，个性化的、深抵人心的教育越来越成为我们探索的方向。在这个追求“快”的时代，小金老师面对班里棘手的“虫虫男孩”能够“慢下来”，俯身倾听学生的心声，真正站在学生的立场，联动家长、学校、社会等多元教育资源，对学生的发展进行针对性、长程性的规划，为其构筑了一个独特的教育生态圈。在这些温暖的力量托举下，学生也慢慢走出困境，焕发出他的内生力量。“心怀热爱，奔赴山海”，小金老师不仅呵护了学生的热爱，更是呵护了一种“活出自我，努力追梦”的生命态度。相信这将成为学生最宝贵的人生财富。

（点评者：杭州师范大学 周 俊）