多维度激活教师内生动力

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2021-03-05 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□周爱芬

教育强国,兴国必先强师,要充分发挥教师队伍的专业支撑与引领作用。如今,优秀教师队伍的建设,越来越成为学校管理的重点和难点。 我认为,如果学校是一个圆,教师就是这个圆的中心,其中教师的精神需求和内驱力又是圆心的核心。学校要探求管理中最内隐、最核心的问题——教师自主精神、内驱力的激发。以下三点是笔者的基本认识:

第一,要激发教师的主人意识。教师第一,这是学校管理的基本原则,教师是学校真正的主人,否则学校和学生都无法发展。由教师们自身讨论得出的办学目标容易被认同与内化,然后再将其转变为日常教育言行。人人出力促发展,办好学校靠大家,每个人都很重要,付出越多越珍惜。尊重教师专业尊严:教师是教育的责任主体,自觉自律的教育内生力决定成败。

第二,要树立关怀导向。教师群体对精神世界的满足感、对组织文化的敏感度,更强于其他社会群体,所以教师既是“经济人”,又是“社会人”,更是“文化人”。学校要了解教师的共性与个性,关注教师的精神需求和内驱力,因为关怀导向比任务导向和目标驱动更有效,从人到事,先人后事。组织是人的集合体,心理契约是组织第一要件,法律契约是第二要件,学校管理中尤其如此。

第三,要转变认知模式。改善教师认识事物的心智模式非常重要,因为教师的阳光心态和积极平和的情绪是重要的教育资源。教师要有整体辩证看教育、跳出教育教育的眼界和格局。此外,教师团队合作不可或缺,要能理解差异,乐于付出,个人团队共成长。

基于以上认识,结合学校实际,我们积极践行智慧管理,为教师队伍建设做好服务工作,努力促进教师的自主发展,主要有以下策略:

一、积淀管理智慧,催生成长力量。校长以身作则,控制隐性成本,必须少待在舒适区,多待在学习区。要想教师成为什么样,校长必须先成为什么样。先改变校长,才能改变教师。校长要成为教师的榜样。

二、历练管理团队,服务自主发展。管理行为要多服务少要求,多合作少命令,多关心少干涉,多勉励少责怪,提升教师自主发展的意识和能力。同时,重视系统价值链的力量,齐心协力向学校办学目标努力。因为学校是一个“高级别的系统”,真正重要的是整体的性能,是动态平衡、整体协调一致的结果。

三、完善管理流程,提升管理绩效。学校研究工作质量标准化和流程化,实行岗位目标责任制,给予教师自主发展最大的空间,尊重教师的专业地位,更多关注教师个人的优劣势与成就。减少命令控制式,适当增加工作的弹性与参与度。在层级管理基础上,适当增加网状组织、动态混序组织、联盟伙伴关系等。

四、促进专业发展,体验工作成就。学校帮助教师形成“互帮互助、合作合力、共享共赢”的团队发展意识和氛围,建设抱团发展的学习型、研究型团队。其主要途径有:共享备课资料和课程资源,评比优秀教研组和文明年级组,组建特级教师学习团队和骨干教师学习小组,观察学习轻负高质经验,发挥青蓝结对双赢效应等,体验团队共研共进步的快乐。同时,学校要为教师搭建多维平台,给他们的成长创设锻炼和交流机会,提高研究的效度和深度,形成个人的教育思想和风格,积淀浓厚的教研文化。多元激励评价,以激励为主的制度是引导教师前行的路和桥,以惩罚为主的制度是约束教师行为的墙和沟。

五、增强家校合力,优化教育生态。家庭是教育的“根”,学校要通过形式多样的家校课程,有序组织家长参与学校教育,提升理念,优化行为。社会是教育的“场”,学校要主动“走出去,引进来”,发挥文化辐射作用,唤起整个社会的教育自觉、教育担当。有了良好理性的教育生态,才能激发教师工作的内驱动力,有了良善同向的“社会教育力”,才能建构起大家向往的优质教育。学校要紧扣一个目标,形成家校合力,即基于办学理念整体构建家校课程,基于学生和学校情况整体推动。平时,学校要建设好家长委员会和家长学校,促进家校有序合作,构建学校为主体的家校联动,以年级为主体的家校互动,以班级为主体的亲子互动这三个平台,实现家校合作常态化。

快乐是一种选择,幸福是一种心态。我们期待,教育能褪去表面的急功近利和虚假浮夸,离本原越来越近;教师能发出深层次的快乐与幸福。

(作者系杭州市竞舟小学校长)

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