●男教师之所以“逃离”基础教育，还有怕被主流社会“落下”、教育抱负难以施展等诸多看不见的隐痛。

□胡欣红

最近，“中小学教师男女比例失衡”再次引发舆论关注。全国政协常委、民进中央副主席朱永新在相关提案中指出，调研发现，教师队伍性别结构问题日益突出，男女教师比例失衡问题日趋严重。根据教育部公布的统计数据，2018年我国小学、初中和高中男教师的比例分别为31.25%、43.22%和46.11%，较20年前累计降低了近20个百分点。尤其在一些发达城市，男教师比例下降更多。

中小学教师男女比例失衡，男教师“一师难求”，女教师过度集中，成为不得不关注的教育问题之一。除了“产假式缺编”对学校的人事安排带来的冲击困扰之外，更令人担忧的是其会影响中小学生身心健康成长，且集中在学生性格、性向、品格养成及心理健康等方面。为了有效缓解这一现象，各地纷纷推出相关措施吸引男性加入教师队伍，但收效不佳。

中小学教师“阴盛阳衰”是诸多因素综合作用的结果，除了性别特质和当下的教师招考选拔模式等相对有利于女性之外，最关键的问题当然还是教师职业吸引力不足。对此，不少人或许会产生这样的疑惑：在党和国家高度重视教育的形势下，教师的社会地位和收入大幅提高，为何仍然难以吸引男性从业者？

在大力贯彻执行教师收入不低于公务员的当下，教师待遇固然得到显著提升，但一些地方教师的整体收入水平仍然偏低。更值得引起重视的是，除了收入因素外，男教师之所以“逃离”基础教育，还有怕被主流社会“落下”、教育抱负难以施展等诸多看不见的隐痛：教师由于受工作环境限制，绝大多数时间被封闭在校园内，定格在教室、办公室、宿舍这三点一线之中，容易与社会“脱节”；在全社会高度关注教育的背景下，教师稍有不慎就会动辄得咎，可谓“压力山大”；在应试教育的大环境下，家庭和社会评价教师，仍然看重学生成绩和升学率，教师只能“教书”不能“育人”、“只追求高分不求个性培养”，想做特色教育、个性教育和创新教育，步履艰难……

冰冻三尺，非一日之寒。解决中小学男女教师比例失衡问题，吸引优秀男性从事中小学教师职业是一个系统工程，需要标本兼治，综合施策。

一方面，需要大力拓展男教师的准入口，比如可以鼓励其他行业优秀男性进入中小学任教，放开师范类与非师范类限制，拓宽教师来源渠道等。朱永新在《关于妥善解决中小学教师队伍性别结构失衡问题的提案》中，就建议通过实施退伍军人教师培养计划，创新师范男生招生、培养机制等方式，进一步改善当下中小学教师队伍男女比例失衡的问题。

另一方面，除了增加教师收入、提高社会地位等常规举措之外，教育主管部门和主流媒体也要有意识地加大对教师行业形象的塑造，特别要突出对男教师正面形象的引导，突出男教师的社会贡献和积极作用。更重要的是，要尽力拓展男教师在中小学的事业发展空间，给有教育情怀的男教师搭建施展抱负理想的舞台，让其安心教育教学，乐当“孩子王”。