□吴维煊

思政课的重要性不言而喻，从政府到学校，从学校到教师，一致认为思政课是教育的“重中之重”。因而，无论是思政课程的教材编写，还是课程设计，近年来都投入了大量的人才资源和教育智慧。

不可否认，目前思政课教学取得了一定的成效。但是，思政课在整个教育体系中的重视程度依然有很大提升空间，离学生感兴趣、愿意学、有成效还有一定的距离。学生不怎么爱学，觉得思政课枯燥、空洞；思政课教师不怎么爱教，觉得思政课教学缺少抓手、缺少活性，不像其他学科那样在短期内能看到学习成效，难有教学上的成就感和获得感，教学积极性不高。

之所以会出现这样的状况，其原因在于把对学生进行思政教育局限在思政课这门课程上，以致思政课成为教育中的一座“孤岛”。此时的思政教育只与思政课教师有关，其他课程教师都成了思政教育的局外人。在这样的背景下，加之一些功利性因素，有相当一部分教师在学科教学中以知识传授为主，以提高学生考试分数为目的，忽视对课程人文性及教育性的开发，存在一定的“只教书不育人”现象。同一班级任课教师在教学中“各扫门前雪”，缺少“大教育观”。在这样的教育背景下，无论思政课教师怎样努力，都难以取得令人满意的思政教育质量。

思政教育不仅仅是思政教师的教育职责，也是每一名教师的教育使命。要想让思政课上出质量，达到应有的目的，应积极探索从思政课程向“课程思政”的拓展，以课程为载体，将思政教育渗透到每门课的教学中。

首先，各门任课教师要引导学生端正学习态度，不仅要让学生明确应对自己的人生负责，也要使其明确自身肩负着对家庭、对社会及对国家的责任，培养学生的使命感，激发学生为建设国家而学习的动力。

其次，要让学生明确，无论哪门功课的学习，都需要学习者以大无畏的精神奋力拼搏，敢于挑战一个个难题，敢于攀登一座座高峰。

再次，在知识教学过程中注意对学生的能力与素质进行培养。例如，在课堂之内，培养学生的规则意识；坚持因材施教，做好分层教学。在课堂之外，加强对作业的研究，让学生通过作业提高学习能力与学习品质；加强学习小组建设，培养学生团队合作与协调能力；加强知识的应用，培养学生社会实践能力。

“课程思政”是将知识教学与思政教育融为一体的教育方式。无论哪门课程，任课教师在课程教学中都应以育人为目的，在知识教学的过程中，深挖课程中的思政文化内涵，将思政教育贯穿于课程教学的所有环节。由思政课程向“课程思政”回归，才能实现由教学向教育的回归。