□余姚市机关幼儿园 陈 羽

耳畔常听到教师们谈论教育机智，认为善表达、懂管理、会思考、常反思的教师拥有教育机智。而我认为，教育机智是以幼儿为中心，给幼儿提供环境支持，达到润物无声教育境界的艺术。

一、语言

一次教学活动中，幼儿在创设的场景中寻“宝”，调皮的小伟躲进“小房子”里，教师示意他几次都不出来。

这时，教师想起他最喜欢当警察，于是灵机一动，说：“这么多汽车开来开去，恐怕有危险，谁来当警察维持交通？”

小伟一下就钻出来了：“我来。”

接着，教师在活动中设置了警察这一角色。

教师从幼儿情境出发，以合作者身份进入游戏中，通过亲切体贴的谈话方式，营造轻松、和谐的气氛。这就是教育机智。

同时，教师的语气、语调非常重要，它所传达出来的遗憾、惊讶、满意或快乐都能引起共鸣。

管理一个或一群幼儿的时候，一般人往往喜欢提高嗓门，但优秀教师明白语言变化的微妙效果，可以通过声音让他们静下来。

教师用机智的声音与幼儿建立接触，幼儿通常就很少有消极反应，也很少需要“约束和惩罚”。

二、沉默

沉默是机智最有力的调和剂。操场上，教师正兴冲冲地为幼儿戴小袋鼠头饰，准备玩“袋鼠妈妈”游戏。

可轮到东东时，他说什么也不戴头饰。问他原因，他只是摇头。

等其他幼儿都戴上头饰后，教师笑着说：“看，小袋鼠们要跟妈妈一起到草地上玩游戏。你是我们最好的朋友，如果你愿意留下来为我们看家，我们要谢谢你；假如你想跟我们一块去玩，我们欢迎你。怎么样，想好了吗？”

可是东东仍然不为所动。教师没有怪他，而是亲切地说：“没关系，我们是朋友，想好再告诉我，好吗？”

随后，教师把注意力转移到其他幼儿身上，和其他幼儿一起快乐地玩起来。

过了五分钟，东东坐不住了，慢吞吞地尾随而来。

教师看见了，立即拍手欢迎他。于是，东东又回到小伙伴中间。

试想，在这样的教育情景中，如果教师一味劝说、唠叨会有什么结果呢？因此，沉默与语言同样重要。机智的教师知道沉默的力量，也知道如何保持沉默。

三、目光

幼儿天真烂漫，单纯可爱，一些稍纵即逝的细微变化都能反映在幼儿脸上。教师的眼睛要随时扫视每个幼儿，只有眼睛与眼睛交流，才能窥探幼儿心底的秘密。

区域活动中，晶晶沉默地坐在位置上。我问道：“晶晶，怎么啦？有什么不舒服吗？”

晶晶摇摇头，但是从她脸上知道，一定发生了什么事。我蹲下来，握住她的手。她抬起头，目光与我相遇，目光中藏着忧伤。

“没什么事吧？晶晶。”我平和地注视着她，用眼神传递着对她的关注。

“丁丁不喜欢和我玩，她说要和别人做朋友。”

原来如此，课间我常常看见她们在一起玩，晶晶非常珍惜这个唯一的朋友。

“有些难受吧？”我继续注视着她问。由于有人理解她，晶晶脸上开始“阴转多云”。

教师要能读懂幼儿脸上的表情，就像细心的父母，在理解的目光下，让孩子的脸上出现阳光。

四、动作

文文弓着背在专心画画。突然，教师出现在她身旁，看着她画：“有进步，文文，特别是涂色，颜色用得很漂亮。”

教师这样低声说着，以几乎不被注意的动作将手放在文文背后，似轻拍，似爱抚，似鼓励，使得文文挺直身体，调整了坐姿，与此同时感受到教师语言和动作的温暖。

肢体动作也可以创造一种关系和气氛，它有情绪，有意义，有力量，就像语言一样，可以融入到情景中去，使幼儿受益匪浅。