□杭州市上城区教育学院副院长 郑一峰

2020年，教育部启动基础教育国家级优秀教学成果推广应用计划，目的是充分发挥基础教育国家级优秀教学成果的示范引领作用。该计划明确以3年为周期，通过地区之间、学校之间国家级教学成果奖的学习借鉴，探索教育教学规律，创新教育教学方法，使优秀教学成果产生同频共振效果，实现“成果增值”目标，为全方位打造高质量教育体系提供智力支持。

与科技成果推广不同，区域在推进教学成果奖的推广应用工作时，应更多体现在价值引导和机制创建方面，重在成果持有方和引进方开展协同创新。笔者认为可按照“链接融合，跨域协同”的工作方法，探索教学成果奖推广应用的策略和路径。

一、全面链接教育改革，提升区域发展动力

区域开展成果推广应用时，应坚持以立德树人、“五育”融合为出发点，重视做好顶层设计工作，将成果推广应用与区域教育教学改革的重点工作相链接，实现成果推广应用科学化、规范化、系统化推进。

一是主动链接国家教育政策。国家到地方下发的与教育教学工作相关的政策、条例、意见等指导性文件，应成为区域选择引进其他地区优秀教学成果奖的重要依据，要紧紧围绕思政课改革、新时代教育评价、终身学习、优质均衡基本公共教育、家校社协同育人等打造高质量教育体系的关键领域开展选题工作。如统筹用好德育资源，将立德树人落实在各科课堂教学之中，渗透在校园生活的各个环节，延伸到学生发展的方方面面，是区域德育研究的关键。在引进德育类研究成果时，我们就应充分考虑以大中小学一体化思政研究的方向，对聚力培根铸魂的路径进行再研究，引导学生把爱国情、强国志、报国行自觉融入到实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。又如《深化新时代教育评价改革总体方案》将改革学生评价，促进德智体美劳全面发展列为重要内容。而创新德智体美劳过程性评价办法，就需要借鉴引进中小学学业质量综合评价研究的教学成果，进行学业评价指标的科学设立、过程实证化的研究实践，为实现个性化、精准化教学服务提供依据。

二是主动链接群众关注的热点问题。要将成果推广应用实实在在落到解决百姓高度关注的现实问题上来，并努力寻求解决问题的思路、办法和措施。中小学生课业负担偏重就是当前教育生态建设中的难点之一，需要政府、学校、家庭、社会共同努力，对减负攻坚进行系统性思考，提出任务清单，逐一进行突破。如针对作业布置缺乏科学设计导致的作业负担重问题，区域可以考虑借鉴引进提升中小学作业设计质量类的国家级教学成果，重点推进“单元作业设计”和“跨学科作业设计”研究，通过提升教师的作业设计水平，大面积提升中小学作业设计质量。

二、深度融入队伍建设，提升区域育人能力

优秀教学成果奖推广应用的出发点和归宿不是为了提出新的教育理论观点，也不是用一些现成的经验去装点门面，而是把成果推广应用定位在解决日常教育教学工作中的实际问题，定位在教师培养的全过程中，让教师在成果推广应用中真正受益。

首先要把握成果的整体性和适切性。一方面，国家级教学成果一般都具有较严密的系统性和完整的结构，推广应用工作需要在把握成果的总体目标和完整实施过程的基础上，将成果分解为若干子成果，分析其中的组合环节及相互关系，才能完整把握成果的内涵。另一方面，优秀教学成果中的部分内容并不一定适合区域实际情况，这就需要引进方事先进行可行性分析，找准真正适切本区域需求的子成果开展项目合作。

其次要注意推广应用的方法策略。要紧紧牵住“解决校长教师的思想认识问题”这个“牛鼻子”。使学习培训贯穿教学成果推广应用始终，做到项目每推进一步，学习就深入一层，认识就提高一点，工作开展就顺利一些。在开展教师培训前，要在方案设计、培训方式、成效评估等方面进行专业设计，积极构建全介质、全渠道的成果推广应用体系。如可通过集中办班、系统培训的方法，优秀教学成果的持有者身体力行传授，指导引进方骨干教师掌握该项研究的实施要领、方法步骤，使成果推广与应用取得理想效果。对实践成效特别显著的成果还可通过现场观摩会、两地联办学术节等形式来推广，这些形式互动性强，便于成果持有方和引进方开展双向交流，加强引进方对成果中重难点、操作定义、实施方法的理解与吸收。

三、强化协同创新机制，提升互联互通水平

做好国家级教学成果奖推广应用，还需要完善机制建设，通过地区之间、学校之间、科研院校之间的信息互惠共享、目标共同设定及行动最优同步，满足各方工作需求，协同开展研发应用活动。

一是坚持全方位开放。一方面是积极“请进来”，区域要以推进区域教育改革重点项目为载体，引进教育发达地区的优秀成果为重点方向，主动链接高校专家智库资源，通过高校、研究机构、教研培训部门等单位开展项目合作，为区域内成果推广应用提供智力支持。另一方面是主动“走出去”，将本地区基础教育国家级教学成果奖获得单位的推广工作列入对口帮扶地区教育合作的重点内容，共同谋划成果推广的方法和策略，用智力支持赋能教育落后地区提升教育质量。

二是坚持调研会商在前。有效的成果推广活动，离不开供需双方落实好各自责任，而落实责任的前提就是充分沟通、达成共识。坚持调研在前，就是推广前成果持有方要组织专业力量，对引进方进行深入调查，了解成果采纳方的基础、环境、教师、学生的情况，在实践层面要梳理清楚能否对接，为全面开展成果推广积累科学依据。坚持会商在前，就是确保项目研究工作的有效、有序开展，成果持有方和引进方要共同成立包括教育行政领导、教科研专家、实验学校校长教师参与的项目组，建立年度计划制度、周例会和专题会议制度等一系列管理制度，并定期对项目的实施过程和效果进行评估，逐步推进成果应用由非常规状态向行政决策层面、制度化状态转变，促进合作双方的一体化建设迈出实质性步伐。