□吴国建

《中小学教育惩戒规则（试行）》的正式实施，给学校和教师对学生的教育管理提供了政策法规依据，对改变“教师不愿教、学校不敢管”的现象起到了极大的推动作用，但是我们必须清醒地认识到，惩戒不是目的，规则也非万能，只有正确掌握使用的度才能达到有效教育的目的。如何掌握呢？严慈相济是最基本的教育策略。

慈就是爱，它是教育的“灵魂”。主要体现在以下方面：

一是理解。犯错误是孩子成长必经之路。学困生会犯错误，优生也同样会犯错误，不犯错误的人是没有的。孩子是需要被理解的，犯了错误的学生更渴望被理解。我们要理解孩子的这种心理，要做的是让他们认识到错误并改正。

二是保护。绝大多数学生犯的错误与道德品质无关，而只是行为习惯的问题。学生由于家庭教育、个人身心特点等的不同，导致每个人的价值观念、处事方式、行为习惯和心理状态各不相同。一旦处理不当，会给学生的心灵带来伤害，影响一生。从保护孩子出发，我们绝对不能动辄上纲上线，也不能将问题公开化、扩大化，要尽量缩小到知情人的范围。

三是等待。学生处于生长发育期，人生观、世界观正在形成，在这个过程中会有许多迷惘困惑，甚至会很无助。尤其面对错误，面对因自己的过错而给他人带来的伤害，学生会陷入后悔及想弥补但不知所措的状态。我们要有足够的耐心等待，相信学生是一定愿意改变的，也相信他们一定会朝着我们期待的方向转变。

四是清零。犯过的错误可能会让学生有心理阴影，具体表现在他们对周围环境的恐惧，对教师同学的疏离。这就要求教师要有清零意识，要将他们的错误及时清零，不仅在文字记录中清零，更要在教师头脑中清零、行动中清零，确保让犯错的学生不再感觉矮人一等，重新恢复自信。

教育惩戒中，“严”又在体现哪儿呢？

一、严格的制度体现了刚柔两面，刚的一面是对违反者的惩戒，柔的一面是对遵守者的保护。学校应当通过集会、班会等有计划地组织学生学习，让相关制度入脑入心，让学生明白制度存在的目的和意义。对犯了错误的学生，可组建学习班定期集中学习《中小学生守则》《中小学生日常行为规范》和学校的相关管理制度，学习先进典型和身边的好人好事，通过学习，内化于心外化于行，增强学生对制度条例的敬畏，引导他们学会对自我过往的反思，从而促使他们提高对自己未来的要求。要通过考核对学生的制度学习进行监督，以防学习流于形式，达不到应有的效果。

二、要分类执行。要根据错误的性质分类执行。对于严重违纪的学生，我们要勇于批评敢于惩戒，如涉及身心伤害的校园欺凌、涉及品德诚信的考试作弊、涉及他人利益的偷窃行为、涉及国家社会学校的大是大非问题等，这些是学校管理的“高压线”，对这些错误的个别处理，就是要形成全面的高压态度，让学生“不能犯、不敢犯”。而对于常见的“大错不犯小错不断”的学生，可以通过“德育积分制”让学生明白达到什么样的“积分”就会得到怎样的惩戒。

三、要持续跟踪。教师对违纪学生的批评与惩戒，更多的是表达以点带面、教育为主、恨铁不成钢、防患于未然的教育工作者的责任与良知。教育惩戒的目的是帮助改进，宣布了惩戒只是开始，惩戒的效果往往需要持续跟踪，长期关注。如果发现学生在接受教育惩戒以后有所反省、有所改变，应当给予表扬鼓励；如果学生在接受教育惩戒后依然不变甚至继续违纪违规，则必须给予更加严厉的教育惩戒，既可以延长惩戒时间、提高惩戒等级，也可以征求家长同意后请家长参与教育和管理。

四、要设立阶段汇报。对于严重违纪的学生，在惩戒期内实行德育导师制。学校给严重违纪学生配备导师，并明确要求学生定期向导师当面或书面汇报思想情况及具体表现。导师一般由班主任或任课教师担任，导师可根据学生思想汇报和具体表现给予客观评价。如果评价较好，则可由导师提出减轻惩戒的建议；如果评价较差，导师可向学生明确提出整改要求，也可向学校提出进一步加重惩戒力度或延长惩戒期限的建议。

（作者系东阳花园外国语学校总校副校长兼高中部校长）