从教14年，我一次次感叹：无论是过去，还是现在，抑或是将来，只要我用心去爱我的学生，他们就能成为一颗颗闪亮的星星。

“老师，我周一要请假。”周末清早，手机响起，是学生小若发来的信息，“我的手受伤了。可我是组长，要帮同学交作业，怎么办？”此刻，我的眼前浮现了一张可爱的脸。

初识小若，是在一年级的入学典礼上，他的身边跟着一位老人和一个40岁左右的女人。起初我以为女人是他的妈妈，后来得知是他的姑姑。小若的姑姑告诉我，在小若刚出生时，他的父母就离异了，小若从小跟随奶奶生活，奶奶只管温饱，不懂教育。

开始上课了，小若除了会把书包扔在地上，把书本杂乱无章地堆在课桌上，并无异常。可是好景不长，在体育课上，他和同学大打出手，满口都是江湖话。我立刻采取冷处理，向他俩问清楚原因。原来之前俩人就有点不愉快，现在一点“火星”，火势就顺势蔓延开来。“我知道你生气，我也理解你的感受。但我们和同学相处不是应该多点宽容吗？”我轻轻地搭着他的肩。在我的柔声细语下，他的头埋得更低了。孩子的秉性是善良的，只是少了份监督，缺了些关注，不懂生活中的某些规矩。看着小若挂在眼角的泪珠，我知道他是一个善良的孩子。

周末电话请假后，周一下午，小若从医院回来。当着全班同学的面，我说：“因为请假去医院，小若担心同学们作业没法上交。他的这种心里有同学、心中有班级的行为难道不值得我们鼓掌吗？”话未落，全班掌声雷动。掌声中，我看到了小若眼中的激动、脸上的羞涩。每个孩子都需要适时的肯定。苏霍姆林斯基强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

“老师，我今天跳绳85下，我可以抱抱你吗？”我立刻张开双臂，深情地将小奥拥抱在怀里。抱着孩子的瞬间，我流泪了。

一年级时，小奥不会跳绳，我焦急万分，于是立刻动身去家访。他的妈妈一把辛酸地和我说：“养育小奥一个孩子比十个还辛苦。别人跳绳训练一两个月就有进步，可他就是不会。”原来，医生说孩子感统失调，运动能力弱。我建议小奥妈妈不要放弃，让他在家练习，坚持就会胜利。随后，小奥每一次练习跳绳，我总是对他微笑并向他竖起大拇指。二年级时，我向体育教师虚心请教，业余时间教小奥跳绳要领，慢慢地他终于跳了5下，我在全班同学面前奖励他一张喜报：“特别祝贺小奥小朋友跳绳突破零。”三年级时，我请体育委员陪小奥一起练习，他跳了8下，我又奖励了他一张奖状。四年级时，我陪他一起跳绳，你追我赶，终于突破了两位数——15下。受到鼓舞，小奥在读五年级前的暑期拼命练习，我也常在微信、电话里表扬他，终于他跳到了85下。

连续跳绳85下对于一般的孩子来说很简单，但对于一个感统失调、运动能力弱的孩子来说比登天还难。在班队会上，我给小奥念了一段颁奖词：“小奥很努力，跳绳突破了0，冲向了8，又跨向两位数，如今跳到了85下，你是我们的骄傲。”全班同学齐刷刷地看着小奥，不由自主地鼓起掌。我们每个人都有自我实现的需要，小奥在我的鼓励中不断地超越自己。德国教育学家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”每个孩子，都是一颗渴望成长的种子，一只奋力飞翔的小鸟，一条奔流不息的小河。我们需要拉长时间线，不断地去激励他们、唤醒他们、鼓舞他们，给他们创造机会，这些种子必定会成长，这些小鸟必定会展翅翱翔，这些小河必定会汇入大海。

爱是最有效的教育手段，沟通、信任可以温暖冰冷的心，捕捉他们身上的闪光点。常去拥抱他们，为他们插上爱的翅膀。

（作者系瑞安市实验小学班主任）