□ 舒玲玲

“要用镊子将天平的游码移到‘0’刻度处。”“当氯化钠质量接近测量数据时，改用轻拍手腕的方式添加。”“胶头滴管不能伸入量筒。”……日前，在宁波市海曙区高桥镇中心初级中学一堂初一科学课上，学生们观看了“配制一定溶质的质量分数的溶液”实验的操作示范视频。视频由该市科学教师演示、拍摄，目的是给参加中考科学实验操作测试的初三学生“打样”，随后被广泛运用到科学实验教学中。

3月11日至12日，宁波全市6.7万余名初三学生参加了科学实验操作测试，这是宁波首次将科学实验操作测试纳入中考，也是首次采取数字化辅助的测试模式，测试满分为10分。记者从宁波市教育考试院获悉，今年获得科学实验操作测试满分的学生比例达到了90.56%。

这10分“复杂得不得了”

学生普遍对流程不熟悉，操作不规范，时间来不及；测试系统也出现了服务器过载、视频倍速播放卡顿、自动抓取不够准确等问题……“别看只有10分的改动，试了才发现，复杂得不得了。”宁波市教育考试院党支部书记、副院长励芒伟向记者感叹，按照原计划，科学实验操作测试本该在去年年底前完成，但去年11月底举行的模拟测试暴露出不少问题，让他们紧急按下了“暂停键”。

尽管教育部早在2016年就提出要重视对中考有关学科教学实验操作的考查，省教育厅也强调要在中考中加强对实践能力的考查、逐步开展外语听说能力人机对话和科学实验测试，但明确规定从2021年起增设科学实验操作测试，并采取数字化辅助的测试模式，宁波尚属首例。“没有现成的经验，我们只能边摸索、边实践。”励芒伟说。目标在前，他们开始倒推时间线布局科学实验操作测试。

走访调研、问卷座谈、项目招投标、发布测试说明、组织模拟考、正式测试……虽然时间轴是逆向延伸的，但宁波中考科学实验操作测试改革总体推进有序。该市共设置了93个考点、192个试场。“我们对考点学校原有的实验室进行了设备增加与改进。”宁波市教育考试院信息与测量科科长陈立说，得益于测试系统的适配性较强，各考点的改造费用都不大。

硬件到位了，如何确保实验操作测试公平公正成为一大难题。宁波市教育考试院会同市教育局教研室的专家们遴选出10个具有典型代表性、能反映科学学科核心能力、适合在考试环境下操作的实验项目提前向考生公布，并于正式测试前30天公布当年测试的6个实验，其中物理实验3个、化学实验2个、生物实验1个。

励芒伟告诉记者，为确保不同难度实验的测试成绩公平，他们在广泛听取专家意见的基础上，反复研究，制定了严谨的成绩报告办法。即设定实验操作的原始成绩满分为20分，同时将6个测试实验中，考生原始成绩平均分最高的实验记为A实验，据此设定原始成绩与报告成绩的折算规则。其他5个实验除原始成绩不足2分的外，其余报告成绩均按与A实验每分段报告成绩基本相等的考生数比例来确定。“我们将平均分最高的设为基准，就是希望传递出让每个学生都能拥有熟练动手操作能力的理念，加快推进实践创新能力的培养。”励芒伟说。

从“完不成”到超九成满分

说起去年那场模拟测试，高桥镇中学科学教师蔡雷艳坦言自己见识了各种“完不成”：有划不着火柴的，有打不好活结的，有滤纸用完不知道该放哪儿的，还有很多因动作不熟练无法在规定时间内完成的……“实验都在课堂上演示过，但学生们对细节的把握并不到位，操作也不规范。”蔡雷艳说。

当初中科学教师们开始反思实验教学中存在的问题与疏漏时，市、区县（市）两级教研室的教研员和科学骨干教师则针对列入测试范围的6个实验，精心摄制了示范视频，还特别强调了每个实验的操作要点和细节要领。“老师们很拼，有的视频甚至前后录了5个版本。”陈立表示，示范视频很快发到各个学校，不仅能供考生反复观摩学习，还渗透进日常教学中。

怎么打结绑绳才能不使小石子掉落？怎么又快又好地剥洋葱皮？……蔡雷艳欣喜地发现，经过一段时间的练习，学生们不仅操作更规范、熟练了，还想出许多小点子、小妙招来应对实验中容易出错的步骤，极大地激发了创造性、提升了动手能力。“科学教研组的30位教师和4位实验员也行动起来，加强对学生的实验操作指导。”该校另一位科学教师范奕艳说，教师们取长补短、互为指导，这对教研组的整体实验教学能力提升也大有裨益。

在宁波市初中科学教研员刘东晖看来，将数字化辅助下的实验操作测试纳入中考，有助于倒逼学校、家长、学生和社会更加重视、关注实验教学。“考试并不是最终目的，更重要的是培养学生的实践创新能力，养成严谨科学的态度。”刘东晖说，从模拟考时的“完不成”到正式考试时满分率超九成，无疑真正发挥了考试评价的“指挥棒”作用。

数字化评价是未来方向

在实验操作台上，放置了一块器材定位垫，电子试卷则通过一旁的平板电脑呈现，上方和左侧两个摄像头分别负责拍摄操作全景和动作特写，实验全过程都被双视角记录下来。励芒伟介绍，学生每完成一个操作步骤都要在平板电脑上按下“确定”键，以便系统截图保存。“评卷采取背靠背双评方式，双评评分误差超过2分的提交三评，异常卷、问题卷提交专家仲裁，再通过复核，才能公布成绩。”励芒伟说，全部评卷工作在两个周末内完成，最终申请成绩复查的考生比例不到0.6%，且都没有差错。

“在座谈会征求意见时，我就坚持提议不作现场评分。”在刘东晖看来，要保证测试的公平公正，就要避免人为干扰，而全程录像、考后统一网上评卷的模式不仅很好地解决了现场评分容易顾此失彼、情绪给分、误差较大等问题，而且确保了评分的客观公平、可以追溯，有利于考试结果的准确呈现。

记者了解到，数字化辅助评价在宁波并不是一件新鲜事。早在2011年，宁波就率先在体育中考中引入“电子考官”，全程采用电子化设备记录考试成绩；2017年试点英语听力和口语机考，2018年推广到全市。“宁波始终走在数字化评价改革的路上，接下来我们希望科学实验操作测试也能像英语机考那样，逐步实现机器阅卷，更好地解决测试公平、公正、严谨、科学的问题。”陈立说，数字赋能教育并不仅仅体现在教学、管理等前端环节，只有实现了测试与评价的数字化，才能真正构建起数字赋能教育的闭环。

今年3月中旬，浙江启动“教育魔方”工程，正式拉开了教育领域数字化改革的序幕，着力发展融合高效的教育行业新基建、打造以人为核心的数字学习新模式、构建数智驱动的教育治理新格局、培育可持续发展的教育应用新生态。“宁波率先启动中考科学实验数字化评价，是数智驱动、群智协同的数字赋能教学评价的有益探索。”省教育技术中心相关负责人表示，宁波整合考试院、教研室、教育服务与电化教育中心及联通公司等社会机构群策群力，也为“教育智治”走出了一条融合创新、协同发展之路。