巧用信息技术 点亮数学课堂

首页 > 教育新闻 > 教育新闻阅读/2021-04-30 / 加入收藏 / 阅读 [打印]

□开化县培智学校 汪蔚红

培智学校的学生因智力存在缺陷,注意发展水平较低、抽象思维能力较弱、注意力不易集中,对研究数量关系和空间形式的生活数学学习有一定难度。将现代信息技术运用到课堂中,使信息技术与教学内容有机整合,组织开展各式各样的趣味游戏,不仅可以吸引学生的注意力,营造轻松愉悦的课堂学习氛围,还能充分挖掘学生的潜能,弥补其先天生理缺陷。

在《得数是5的加法》教学中,笔者巧用信息技术辅助教学,改进教学方式,以生动逼真的画面、悦耳动听的音乐、多维互动的交流来激发学生的学习兴趣、突破教学难点、巩固教学内容,促进学生思维发展、知识学习和生活技能形成,点亮培智生活数学课堂。

一、化被动为主动激兴趣

培智学生由于大脑受损,学习时注意力不易集中,理解力、记忆力较弱,只有激发学生对所学知识的兴趣,才能达到获取知识、培养能力、发展智力的目的。运用信息技术创设情境导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,引发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,在轻松愉悦的氛围中激起学生的求知欲。

在教学《得数是5的加法》时,笔者以学生喜闻乐见的《喜羊羊与灰太狼》主题曲导入,然后出示喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、灰太狼和红太狼在一起的图片。

教师:图片中有几只羊、几只狼?

学生:3只羊,2只狼。

教师:一共有多少只动物呢?

学生:一共有5只动物。

多媒体出示动画形态的1、2、3、4、5,请学生按顺序数一数。

教师:哪位同学来说说5的组成?

学生:1和4组成5,4和1组成5,2和3组成5,3和2组成5……

教师:很多同学都喜欢喜羊羊,因为它很会动脑筋。这节课,就让喜羊羊带着我们学习新知识“得数是5的加法”,希望你们个个都当聪明的喜羊羊。

熟悉的动画形象、鲜艳的画面、动听的音乐,学生从被吸引到产生迫切想学习新知识的愿望,自然地进入到学习情境中。

二、化抽象为具体破难点

培智学生的思维能力通常停留在具体的形象思维阶段,受事物的具体形象支配,从直接的生活经验中寻找事物的共同点,难以透过表象寻找事物间的内在联系,对抽象知识的接受和理解存在困难,分析、综合能力较弱。信息技术的使用让原本枯燥的知识变得形象、具体,增强了生活数学的直观性,强化了学生对知识点的认识,有效打开了学生感知窗口和思维阀门。

在教学《得数是5的加法》时,要达成以下学习目标:1.知识目标,即进一步理解加法的含义,初步学会用5的组成计算得数是5的加法,大致了解加法的交换律;2.技能目标,即提高观察图意和叙述计算过程、解决实际问题的能力;3.增强求异思维与合作意识。教学难点是要让学生大致了解“调换加数的位置,和不变”这个道理。笔者先动画展示1只小鸭子,然后动画中又走来了4只小鸭子。

教师:一共有多少只小鸭子?应该用什么方法计算呢?谁会列式?

学生:用加法,1+4=5。

教师:你是怎么知道得数的呢?

学生:我是数出来的。

教师:你真棒,利用数数的方法确实可以算出得数。那还有其他方法吗?

学生:我是根据5的组成知道的。1和4组成5,所以“1+4=5”。

教师:这位同学像喜羊羊一样会动脑筋,把我们学过的知识运用起来了。

接着,笔者把小鸭子出现的顺序换了一下,先出现4只小鸭子,然后又走来了1只小鸭子,引导学生列出式子“4+1”,并根据5的组成,得出“4+1=5”。

教师:两次出现小鸭子的顺序有什么不同?

学生:第一次是先出现1只小鸭子,后面又来了4只小鸭子。第二次是先出现4只小鸭子,后面又来了1只小鸭子。

教师:两次出现的小鸭子总数一样吗?

学生:一样,总数都是5只。

教师通过多媒体将两幅画面和两个算式呈现出来,让学生比较两幅图的异同及两个算式的异同。引导学生得出:调换顺序,总数没变,帮助学生了解加法的交换律。这一环节,借助多媒体的色彩、声音、动画演示,不仅激起学生的学习兴趣,还使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念、掌握知识,从而提高课堂教学效率。

针对培智学生认知水平低、理解能力弱的特点,运用信息技术辅助教学弥补学生感性认识的不足,实现从抽象到具体直观的有效转移,化难为易,兼顾差异,引导学生多思考、多质疑,使不同水平的学生得到不同的发展。

三、化练习为互动巧巩固

培智学生对学习的注意有别于一般儿童,他们注意的发展水平普遍较低,主要以无意注意为主,注意持续时间短,加之思维刻板,缺乏目的性和灵活性,在思考和解决问题时,较难做到根据特定的学习任务变化调整自己的思维方式,从而影响有效学习的效果。运用信息技术的形象性、直观性和交互性,完成无意注意到有意注意的转换,帮助学生理解和巩固所学知识。

教学《得数是5的加法》,在学生初步掌握了“1+4=5”“2+3=5”“3+2=5”“4+1=5”的基础上,笔者设计了“送小鸟回家”的游戏活动,以多媒体形式呈现身上带有“1+2”“2+1”“1+3”“3+1”“1+4”“4+1”“2+2”“2+3”“3+2”等算式的小鸟,然后出示分别标有“3”“4”“5”的3棵大树,请学生用拖拉的方式送小鸟回家。学生练习时热情高涨,纷纷举起小手,愿意送可爱的小鸟回家。在轻松欢乐的游戏氛围中,学生学在其中,玩在其中,乐在其中。

信息技术辅助教学弥补了培智学生注意发展水平低、注意时间短、以无意注意为主的不足,借助生动有趣的动画情境,给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会,调动多种感官共同参与,完成知识迁移,解决实际问题,享受学习数学的快乐。

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