□三门县健跳镇中心小学 何晓敏

随着新课改的不断深化，新时代国家对各个学段不同学科提出了更高要求，其中小学音乐教学也不例外。音乐教学意在培养学生的艺术思维和能力，更能够让学生在学习之余放松自身，培养更多的兴趣，尊重个性发展，将未来的发展道路全面铺开。但在音乐课堂的歌曲教学中依然存在很多问题，比如从学生角度来看，部分学生习惯采用错误的“喊唱”方式进行歌唱，这不但不容易将歌曲唱好，还会影响学生嗓音的发育。为此，本文基于当下小学音乐教学方法策略不断更新的背景下，对歌曲教学的有效教学策略进行简单探究。

一、创建课堂情境，精心课堂导入

小学阶段音乐课堂效率低下的主要原因是学生缺乏对音乐的兴趣。因此，首要任务是激发学生的兴趣，从而构建出符合学生思维和发展特点的教学情境，激发他们的学习欲望。

小学生注意力集中度较低，因此在一个轻松的课堂情境下增加学习兴趣，效率也会陡然提升。比如教师教唱歌曲《我的祖国》时，首先可以提问：“同学们，我们当下的物质条件富足、追求美好生活的愿望也更加强烈，这都是因为我们的祖国日益繁荣富强，你们热爱祖国吗？”，学生们不约而同地喊出“爱！”之后教师为学生介绍歌曲的创作背景。《我的祖国》是在抗美援朝期间创作的，表达了对祖国的热爱和对战士们的赞颂。这样在教师构建的课堂情境下，教学内容顺利导入。除此之外，教师还可以为学生播放歌曲的创作背景视频，以及电影《上甘岭》的经典片段，让学生在观看视频中聆听该首歌曲，这样学生能够更深层次地理解歌曲所表达的感情，为后续的学习奠定基础。

二、多元师生互动，提升歌唱水平

对于小学音乐教学而言，歌唱是学生的主要能力之一，具备较强歌唱能力的学生能够更快地提升音乐素养，对未来的学习与发展大有裨益。应用多元化的师生互动是全方位强化歌唱能力的重要途径。

小学生思维意识能力处于初步发展阶段，对新鲜事物的追求欲望会更加强烈，而专注力却更低。采用多元化的师生互动能够避免以上情况，让学生在学习中充满快乐。《我的祖国》这首歌曲，将“提问”作为教师首选的互动方式，“同学们，你们听完这首歌曲后，觉得这首歌曲可以分成几个乐段？”，紧接着提问“这首音乐在节奏上有什么特点，哪一种节奏出现的次数较多？”教师可以要求学生一起用手拍出节奏，加深学生的印象，之后播放伴奏，让学生在教师的带领下跟着伴奏唱。在大体能够将歌曲唱下来时，教师可以带领学生玩游戏，即用“la”唱出歌曲的某一个旋律，让学生去找对应的歌词，该游戏能够有效强化学生对歌曲的熟悉程度。学生在教师的提问、领唱、游戏等不同的互动方式下学习效率必然显著提升。

三、细化知识内容，攻克重点难点

就小学音乐教学而言，虽然曲目较为简单，但是其中仍有较为细化的知识，每一首歌曲都会存在不同的重难点，掌握歌曲的唱法离不开对这些知识的攻克。为此，教师在教学过程中，不仅仅要让学生会唱，还要让学生熟悉节奏、牢记歌词、唱准曲调，从而实现对歌曲的掌握。

对于不同的歌曲而言，其具体的音乐知识不同。针对节奏而言，具体的类型有2拍、4拍、1/3拍、3/4拍等，歌唱方法有美声、民族和通俗唱法等，歌曲所表达的感情有喜悦、悲伤、高亢等。这些内容需要教师为学生一一解答。比如《我的祖国》，教师在细化知识内容时，可以先带领学生画五线乐谱和音符，并为学生详细解释，深化学生对曲调的记忆。接着教师可以提出本首歌曲是2/4拍，大调式二段体结构，针对曲调，教师明确：“A段，主歌部分的音调整体主要是在中音区开始，逐渐深入铺开，继而B段，副歌部分的整体引导是在主歌部分的基础上再高音区展开。”在教师对歌曲细化内容有针对性地讲解后，学生对歌曲的掌握程度逐渐增加。

四、注重合作探究，深化核心素养

在小学音乐的教学方法中，合作探究教学的地位举足轻重。小学是学生个性化发展较为自由且快速的阶段，应当在该阶段深化培养学生的音乐核心素养，而合作探究教学正是帮助学生快速提升音乐素养的重要途径。

对于《我的祖国》这首歌曲，只有在群体演唱中才能唱出慷慨激昂之情。具体方式就是教师在将基础知识为学生讲解完毕后，首先让全体学生合唱，在学生基本熟悉的基础上，为学生分组，5~6人一组，教师规定小组内有一名领唱A段，针对B段部分整个小组进行合唱，强调一定要唱出慷慨激昂之情，继而让各小组练习，教师可以听每个小组演唱，再根据音调、歌词、抒情程度、整体流畅度打分，评选出分数最高的3个小组给予奖励。学生在评比竞赛中能够增强自身的责任心和集体意识，在合作中的学习也会更加认真努力。