□衢州市实验学校新湖校区 陈 军

课外阅读是一项长期工程，需要天天坚持，月月鼓励，年年用心。近些年来，我们语文组在科学而清晰的阅读框架之内，做了几点尝试，努力把学生的课外阅读做深做厚。

一、数字化共读

学生每天坚持阅读，但努力的成果不能一目了然。

学生阅读后读写能力提升，是一个内在的、隐性的、缓慢的过程，但阅读的状态、阅读量，却是可以用数字来呈现的，也是可以借助数字来促进的。

每学期末，学生都会在家长的协助下，统计自己的阅读书目及阅读量。看着阅读存折中一行行的记录，看着书柜中越来越多的藏书，看着统计表中节节攀升的数字，学生的脸上写满了喜悦。

学生作阅读记录、写读书笔记，都是个体行为，用“数字平台”分享交流，就大大提高了阅读促进的效率。

利用QQ群或微信群开展读书小组交流活动，实行打卡制。小组成员每天诵读一篇美文上传群中，相互倾听、评价和交流。

尝试使用“阅赞”App，按时上传阅读书目、读书笔记，每周每月的提交量、家长的点赞数等都有相应的班级排名，学生可以在其中找到阅读的成就感。

二、工具化测评

学生课外阅读，阅读了哪一本书，读到哪一个层次，从中收获了些什么？

这是教师在阅读指导中想要关注的问题。一个个地与学生交流这些问题，不太现实；开班级读书交流会，各说各话，耗时低效。

于是，我们努力创建阅读测评工具，如阅读单、测评卷、思维导图等，起到了事半功倍的效果。

寒暑假结束后，教研组都要组织开展学生阅读情况检测，选择题、判断题、问答题、鉴赏题……命题形式多样，能快速有效地了解学生的阅读情况，也可以此为依据，给予学生阅读策略的指导。

许多阅读检测题都偏重于考查学生对文本知识的记忆，如曾有《狼王梦》的阅读检测题是这样的：“紫岚的丈夫黑桑是被野猪的獠牙刺中什么而死的？”

有人说，此题连作者沈石溪自己也难做对，因为他在小说开头写了“野猪的獠牙刺穿了黑桑的头颅”，而在小说的中间又写道：“野猪的獠牙刺穿了黑桑的胸膛。”

就算能做对，这道题的指向是记忆力，而不是思维能力。

阅读检测题是引导学生总体把握文本，并进行深入思考的工具。因此，我们组织教师阅读《抢救阅读50招》《阅读力——文学作品的阅读策略》等书，学习书中的测评理念，参考和使用书中介绍的测评工具，从学生能力发展的角度设计问题。

三、可视化表达

一个人静静地阅读固然是美的，如果能在阅读之后进行交流与表达，将平面的文字转化为可听的声音、可视的动作与表情，学生们更容易乐在其中。课本剧、小散文朗诵会、迎新年诗词朗诵会、“与书中人物相遇”等活动，让学生不仅用眼、用嘴，更是用身体语言演绎文字的精彩。

每年读书节，我们按班级、年级、全校的次序组织评选，人人参与，自由观摩，最后进行校级展演和表彰活动。随着活动范围的扩大，观众人数的增多，学生的情绪也越来越高昂。

四、课堂化指导

学校每个年级每学期有必读书目四五本，学生每月精读一本。一本书至少要用一节课的时间进行交流指导，我们常用的课外阅读课类型有导读预引课、阅读推进课和读后交流课。

故事情节是吸引学生阅读的一大要素，但在交流课上，情节不是关注的重点，学生最花力气的是书中的语言。

学生因精彩的语言产生无穷无尽的想象，如临其境、如闻其声。而在阅读中注意积累语言，对语文素养的提升有很大帮助。

儿童读物就内容理解来说不是难点，难点是如何引导学生通过阅读学习作者的表达。因此，交流课重点不应该在内容的理解上，而应该在表达方法的习得。

在平时的交流课中，我们常常使用“联结”这一策略，引导学生从说到写。即在阅读一个故事时，脑海中联想起自己生活中有关的场景，可以是自己经历过的一件事，可以是阅读过的另一本书中描述的场景，也可以是自然界、社会上真实发生的事件。

比如就小老鼠斯图尔特落水后挣扎自救的文字，学生们想起了自己一次游泳时呛水的经历、一次坐船游湖的场景、一次皮筏漂流时落水的遭遇……这一片段帮助学生找到写作的题材。同时，例文中的语言和表达方式都被学生自然而然地迁移运用到自己的习作中去了。

先读后写，由读到写，水到渠成，学生们写得兴致盎然。

五、课程化探索

站在语文学科的角度应该如何建构课外阅读课程？课程内容涵盖各个学科，课程主旨指向学校的育人目标，实施的途径包括学校的各类各项活动。

课外阅读的课程内容是课外阅读的各类书目，书目是怎么来的？往往是借鉴某某名校，或是来自名师推荐，也可能是依据教师个人的喜好而定的。但是，这样制定出来的书单，仍然是盲目和随意的。

我们根据课标对学生阅读能力的要求，结合不同年段学生的特点，研究不同年龄学生能力养成的重点，在拟定书目时多讨论，多咨询，多审核：哪些书在情节、语言和主旨上有重复之嫌是可以删除的，哪些书在立意、表达和类型上是互补的，同类型的书哪几本是必要的，哪些书是适合速读的，哪些书又是要“细嚼慢咽”的……

阅读指导不再是语文教师个人的单打独斗，而是需要学生、家长、各科教师、各界人士协同作战。我们开展图书年级漂流、城乡手拉手同读一本书、学长好书推荐会、亲子读书会、数学故事阅读、英语绘本导读、科学图书交流、观察日记展示……学生相互赠书荐书，以书信交友，分享阅读的快乐。