□温州市蒲鞋市小学 林晓秋

叶圣陶先生说：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然就活泼地流个不停。”作文教学与生活密不可分，然而现实生活中，教师提醒“思路无限”，指导语言“车载船装”，学生当时也似乎“兴趣盎然，跃跃欲试”。写下文章仔细一看，便知语言干巴乏味，内容空洞无物，特别是最需要写具体的细节等内容，三言两语，寥寥几笔，令人沮丧不已。如此情景只能让教师感叹学生的生活太单调，太枯燥。实则如此吗？不是的。

究其原因，这是儿童在观察过程中表现出来的“笼统性、粗略性”心理特点造成的。生活是写作的泉源，但同样需要提醒学生去观察关注，才能“遇见”。我们每一天与相同的人或不同的人相遇，与不同的事相遇，与花草树木相遇，与鸟兽虫鱼相遇，与云雨雷电相遇……每一次相遇都是新的，哪怕与太阳的相遇，太阳每一天也是新的。提醒学生关注这些相遇，唤醒学生对生活的观察，让他们去发现，去与人、与事、与万千景物次次相遇……

一、提醒观察，“遇见”自己的事

小学生的观察具有无意性和情绪性特点，受情绪、兴趣、注意力等多种因素影响，常常会不留意目标。因此，教师要训练学生关注每天的所见所闻，“遇见”自己。

教师可以给每名学生准备一本漂亮的本子，然后用“今天我遇见了什么？”这个问题，有意识地引导学生关注自己的事，并做好记录。如一名二年级学生一连自我提问四天：“今天上学路上，我遇见了什么？”四天的记录就让他发现了每天上学路上的情景是不一样的。那回家的路呢？一天的校园生活、家庭生活呢？每天能遇见多少的人、事、物啊？每天能遇见多少不同的心情？学生如果学会关注自己的事，每天问问自己：“今天我遇见了什么？”还会为找不到写作素材而抓耳挠腮吗？一个月后布置作文时，有的学生甚至很得意地说：“我发现自己有几个素材都不错，先写哪个呢？”遇见生活，让他有充足的“米”下锅了。

教师还可以组织学生记录自己的瞬间感悟。例如，一个孩子在观看烟花时，惊叹：“多美丽的烟花！”身旁的妈妈听了，说：“那你选择去做烟花吧！”孩子回答：“不，烟花美是美，但它的美丽太短暂，人应该创造更有价值的东西，应该拥有永恒的美。”多有诗意，多有哲理的一句话。后来，他就把这句话记录到自己的本子里，在一次作文中恰当地运用，使自己的习作添彩不少。

二、提醒观察，“遇见”身边的事

小学生的观察需要提醒，需要训练。“遇见”需要教师有组织、有意识地“预谋”。

如在班级开展“午间新闻播报”。教师可以组织学生在每天午休前5分钟，播报班级新闻、校园新闻、社区新闻、本市新闻，固定的时间，轮流的新闻主播，分享遇见的身边事。新闻播报把学生的目光引向了周围，让他们更加关注自己身边的事，对同学的一举一动也更关注了，周记本里出现了《吃饭众生相》《永远面带微笑的小王》《刘书迷》……

还可以在班级开展“小小评论员”活动。一些能引起“地震”的新闻，学生一听就会议论，会表达自己的立场和观点。此时，思想的碰撞往往能产生智慧的火花，教师抓住时机，让学生写写评论，记录下自己的想法。

一次，班中一男生爆料：我们班有个男生独创了一种游戏，这种游戏规则跟其他网络游戏一样可以闯关晋级，闯关成功后可以带外挂，但需要用人民币购买。当然，这些钱最终是进到游戏创造者的腰包。对于这个班级新闻，好多学生发表了自己的评论。有的说创造好玩的游戏，能愉悦同学，让课间生活更丰富、快乐；有的说这么小就开始挣钱是不对的……

学生站在不同的立场，从不同的角度，对这件事进行了多方面、多维度的思考和分析，从而衍生出《从创造游戏说起》等观点鲜明的周记。在评论中，学生亮出自己的观点，摆道理，辨是非；在评论中，学生逐渐明白作文有时可以仅仅是表达一种思想，一个观点。

三、提醒观察，“遇见”国事天下事

在信息爆炸的当代社会，在科技迅猛发展的今天，做“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生已不可能。新时代的学生，理应关心国事天下事。

在作业中“遇见”天下事。从二年级开始，我给学生布置了一道家庭作业必做题：听爸爸妈妈读报，或一起看报15分钟。到五年级时，学生们早已习惯了自己看报，收看新闻联播。山东青岛小学邀武警传授盾牌操防暴；国内城市空气质量排名出炉；乌克兰称军机在克里米亚遭炮击……每天，学生在课间谈论各类新闻。

在教室里“遇见”天下事。在班级布置时，把一面墙设为“世界之窗”，上面放着色彩鲜艳的图钉，学生把自己看到的国家新闻、世界新闻以剪贴报的方式用图钉钉在此处与大家分享。课间，这里也成为学生最喜欢聚集的地方。

处处留心皆学问，生活点点皆素材。拥有一双会发现的眼睛，时时处处“遇见”缤纷生活。