□杭州市安吉路实验学校 张 南

连续观察指在感官作用下，对同一现象、事物或事件进行持续、多次有目的、有计划地观看考察，从而发现并捕捉观察信息的活动。

四年级有一则习作内容是“写观察日记”，要求学生通过连续观察，记录观察对象的变化，把观察过程写下来。它服务于《语文课程标准（2011版）》第二学段习作目标：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”然而，四年级学生在注意力持久、观察精准等方面的能力还比较薄弱，需要教师搭建合适的支架，助其逐步形成连续观察能力，顺利达成习作目标。

支架一：图表式记录观察

通常，连续观察需要经历一段比较长的周期。为了确保学生能准确搜集各种信息，教师有必要引导他们把连续观察到的现象一一记录下来。

课文《爬山虎的脚》安排了“资料袋”：用图文式或表格式记录观察所得。实践中，教师把学习“资料袋”前置到单元初始阶段，利于学生尽早选择观察对象，尽早明确观察要求，尽早掌握观察方法。经过对比两种方法，学生发现：两份观察记录的内容都包括观察对象在状态、颜色、体型、吃食情况等方面的变化；记录的语言都比较简洁；图文结合的记录方式更形象直观，表格记录的方式则让事物在状态、颜色等方面的变化一目了然。

再比如教师指导学生观察绿豆在水中的生长状况，可以通过定期反馈或交流记录的图表，鼓励学生相互借鉴，养成持续观察、随时记录的习惯，使之始终保持连续观察的热情。同时，教师也要提醒学生特别留意绿豆在水中的前后变化之处，真实客观地呈现观察现象，还要引导学生运用简单的图画表示观察的心情，或者收集绿豆在水中成长的照片、视频等资料，为独立完成单元习作储备丰富的素材，打好前站。

支架二：体验式细致观察

一名学生在观察日记《绿豆的变化》中这样写道：“2020年10月19日，我把一小杯绿豆洗干净，再把它们撒到装有水的容器里。第二天，我发现一些绿豆脱去了外壳。又过了几天，我发现这些绿豆分别有一小段根了。10月25日，我发现那些细根越来越长。转眼到了周末，从白色的绿豆瓣里长出了嫩芽。两片嫩芽越长越高，越长越大。这个时候，还有一些绿豆仍旧是白白胖胖的，没有丝毫变化。”粗略一读，感觉这篇日记借助连续观察绿豆在水里的变化，通顺地记录了观察过程，但对照习作要求后，发现写绿豆变化的语句比较笼统，与“写出观察者当时的想法和心情”尚有一段距离，这是因为学生不善于细致观察，没有进行深度体验。

细致观察是准确表达的基础，也是情感体验的来源，而体验能使观察更加深入。学生已在三年级经历运用多种感官进行观察的训练，知道观察除了用眼睛看，还需要耳朵听、鼻子闻、舌头尝、双手摸，甚至大脑想。只有在这些器官的联合作用下，才能全面感知周围世界里的各种形象和画面。因此，指导学生连续观察绿豆在水中的变化时，任务要明确，方法要具体，如：仔细看绿豆脱壳后的样子，摸一摸白白的豆瓣，写下感受；连续三天重点看绿豆细根的形状，想一想它们分别像什么，做简要记录；量一量托起嫩芽的茎，记录它的长度；拿放大镜瞧一瞧细长的茎，把看到的现象记下来……

经过积极的体验，学生从细致观察中汲取了知识，又使各种知识在观察中自动周转似的活跃起来，观察日记《绿豆的变化》也随之变得有趣了——

写绿豆长出大长根：“第二天放学，我就迫不及待地去看它们。有些绿豆已经脱下绿衣服，露出了白白的肚皮。它们还翘起一条条小尾巴，最长的约3厘米。有些小绿豆却仍旧裹着厚厚的外套，好像生怕着凉似的。”

写绿豆长叶抽茎：“转眼间，绿豆瓣就和我的小拇指盖一样大了。豆瓣儿中间长出了剪刀似的小叶子，它叫什么呢？哦，原来它的名字是真叶啊，绿豆的茎长得纤细而有力，一对剪刀似的真叶被它稳稳托起，一天比一天高。假如你用手指用力一掐，细茎便马上没了精神。”

支架三：思辨式比较观察

比较观察是把不同事物或不同条件下的同一事物联系起来进行观察，从比较中发现其差异，捕捉它们各自的特征。通过比较，学生尝试关联事物，探索事物本质，连续观察的积极性更高涨。他们学习确切地描述和分析，不断地提出问题、挑战难题，思维更开阔，表达更多元。

指导观察绿豆在水里的变化，先进行纵向比较观察。当绿豆浸泡在水里后，没过几天，豆瓣就长根了。但因为根长得又白又细，很多学生以为是“发芽”。此时，应该要求学生继续观察一段时间，仔细看它的长相有没有变化，绿豆还会发生哪些变化。随着时间推移，学生陆续发现：原先以为的“芽”居然越长越细，呈卷曲状伸向水中，那叫“须根”；真正的“芽”是从豆瓣中间抽出来的，学名叫子叶；平时我们吃的“绿豆芽”，确凿的说法是“绿豆茎”。这些观察所得不但为学生写真话、实话提供了依据，而且纠正了一部分不正确的生活经验带给学生的错误概念。

学生还发现水培绿豆的出芽时间有早有晚，这是为什么呢？也有学生提出：如果把绿豆换成其他豆类，比如蚕豆，生长规律还会一样吗？此时，引入横向比较观察，顺理成章地引导学生进一步认识事物，维持连续观察的兴致。经过一段时间的研究，他们终于发现了秘密：原来，有的同学把观察对象放在室内，有的同学则把观察对象放在阳台上，气温差异导致出芽速度不一；蚕豆和绿豆都先长根后长叶，不过两者有区别。习作教学要培养学生观察、思考、表达和创造的能力，为自主写作提供有利条件和广阔空间。横向比较观察拓宽了单元习作“写观察日记”的外延，成为“想写”“愿写”的新起点。

“观察周围世界”是第二学段习作教学目标之一。学生通过图表式记录观察、体验式x细致观察、思辨式比较观察进行连续观察，认识了事物，习得了方法，发展了思维，从而不断突破表达障碍，攀越表达高度。