□ 言 宏

日前，在红船精神诞生地嘉兴开设的小学、初中、高中的三节思政课让人耳目一新。虽然题目不同，小学是“富起来到强起来”，初中是“百年忆，最忆是英雄”，高中是“一叶红船映初心”，但都是围绕庆祝中国共产党百年华诞这一主题。

“一个主题，三个学段分段演绎，一体展示，这是从来没有过的体验。”小学段授课者、省教坛新秀、统编版教材《道德与法治》编者、杭州市拱宸桥小学教育集团党总支书记兼总校长郁明对记者说。“原来中小学思政课的教学方法有这么多不同！教了这么多年思政课，从没有看到过不同学段的上课情况。”初中段授课者、临海市外国语学校副校长、全国思想品德优质课评比一等奖获得者程波感慨。

这一幕发生在省教育厅教研室主办、嘉兴教育学院承办的浙江省中小学思政课建设展示研讨活动上，来自省内外的中小学思政课教研员、骨干教师和专家学者共600余人参会。嘉兴、温州、杭州、宁波、金华五地市教研员结合本区域的一体化实践，从一体化协同、德育校本化、教师成长共同体、社会实践新路径等角度给大家展现新时代思政课一体化建设的发展路径。记者发现浙江省在推进思政课改革创新上做了很多努力，用专业支持——保障课程改革深化，聚焦课堂——推进教学方式转型，教研支撑——促进教师专业发展，协同发展——探索一体化推进策略。“这是这么多年来，第一次我省中小学思政课教师一起开会，一起研讨，这也是中小学思政课一体化推进的一次尝试。”省教育厅教研室副主任喻伯军表示。

之前，全国大中小学思政课一体化建设研讨会在浙江师范大学举行。同时，浙江省首个大中小学思政课一体化协同创新中心正式成立。这前后举办的两次会议集中传递了目前在此问题上的前沿情况。

思政课作为我国推进立德树人根本任务的重要课程和主要途径之一，对于“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，承担着重要的历史责任和时代使命。要推进大中小学思政课一体化建设向纵深发展，需要理论支撑，明确前行方向；也需要实践探索，开辟前行道路。

培养人才对国家的正确认识和身份认同，这是思政课着力要解决的。教育部基础教育教指委副主任兼思政专委会主任、北京师范大学教授韩震提出，“培养堪当民族复兴大任的时代新人是中国特色社会主义进入新时代的要求，是知识演进和培养创新人才的要求，是服务国家战略需要、参与国际竞争的要求。要让德育内化，必须做到大中小学一体化考虑”。

近年来党和国家高度重视大中小学思政课一体化建设，取得了可喜的成绩和丰富的理论成果，但仍不尽如人意。浙江师范大学党委副书记朱坚教授认为，“在领导机制建设、教学体系建设、师资队伍建设、协同育人格局构建等方面还存在问题”。要增强思政课程育人的思想性、理论性、针对性和亲和力，助力打造一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。

大中小学思政课一体化建设衔接是存在的突出问题。《普通高中思想政治课程标准》制定组核心成员、华中师范大学教授秦在东提出，要在构建大中小学一体化管理机制、更高站位的顶层设计、教师队伍建设上下功夫，努力做到纵向有效衔接、横向有机协同。中国教育学会中小学德育研究分会副秘书长、北京师范大学教授李晓东提出，要突出德育时代性，深化课堂教学改革，统筹推进思政课课程内容建设。他认为要把握政治性、生活化、整体性、针对性、超越性五大原则，重点关注“素养培养导向”“问题设置”“问题思考和辨析保持适度张力”“不同教学阶段、环节间的思维进阶”“整体思维脉络”等内容。

事实上，学生成长一体化是思政课一体化建设的根本，课程内容一体化、育人合力一体化是其必然选择。站在育人的角度，教师需要学会接地气、可操作、能生长、好测评、有保障的一体化工作方法，从而提高在实践中的积极性、主动性、实效性。大家认为，思政课一体化可分别从目标、内容、教学、评价、科研、资源建设、活动组织、队伍发展、保障机制等方面进行思考。特别是要解决课标落地与教师转型、能力素养的不匹配，初中小学段师资配置不合理，缺少大项目引领，高中命题与课改脱节等问题。

采访中，专家表示，课堂与生活相通，思政课要读懂时代、读懂生活，把“思政小课堂与社会大课堂”结合起来；要坚持问题导向，构建思政育人体系，纵向上小学、初中、高中、大学一体化推进，横向上学校、家庭、社会、政府全方位协同；要完善评价内容，创新评价方式，改善评价生态。