□北京师范大学思想政治工作研究院院长、教授、博士生导师 冯 刚

大中小学思想政治教育一体化建设是我国教育改革创新的重要一环，是立德树人的必然要求。大中小学思想政治教育一体化是指在加强统筹协调的前提下对大中小学思想政治教育进行分层设计，使其有机衔接、层次递进，形成横向贯通、纵向连接的育人共同体。大中小学思政课一体化是完善新时代大中小学思想政治教育一体化课程体系的重要组成部分，这既是理论问题，更是实践问题。大中小学思政课一体化的发展具有历史延续性，同时也体现了我国人才培养的内在规律性。具体体现在：一方面，我们关于大中小学思政课一体化的认识经历了一个由浅至深、逐步推进的过程；另一方面，大中小学思政课一体化是按照人的发展的不同阶段去具体实施教育、培育人才。

新时代，大中小学思想政治教育一体化设计在推进过程中要充分关注其“关键要素”这个战略抓手。抓牢“关键要素”，才能保证大中小学思想政治教育一体化设计沿着正确的方向发展下去，有效防止其偏离和教育过程的失序，从而按照既定的教育目标来运行。从这个角度来看，应重点关注大中小学思想政治教育一体化设计的四要素，即教材内容的连贯性、学生成长发展的延续性、教师队伍的联动性、评价体系的全面性。

教材内容的连贯性。大中小学思想政治教育一体化设计需要形成具有连贯性的教材内容，每个学段的教材内容要在完成既定教育目标的基础上，既要对上一学段的教材内容进行复习、整合式“承上”，也要对下一学段的教材内容进行铺垫、延伸式“启下”，促使各学段之间的教材内容“无缝衔接”。具体来看，小学阶段的各类教材应注重循循善诱的故事式内容，中学阶段的各类教材应注重环环相扣的逻辑式内容，大学阶段的各类教材应注重层层递进的问题式内容。

学生成长发展的延续性。大中小学思想政治教育一体化的接受对象是现实的、具体的学生，是否尊重、遵循、关注学生成长的延续性，关系着大中小学思想政治教育一体化的实际效果。学生成长的延续性体现在要遵循学生的年龄生长、心智成长、道德发展的规律：一方面，要根据学生成长的一般规律及人才培养目标设立长期教学目标，形成长远的教学规划；另一方面，要根据学生在不同阶段所展现的学习能力、身心特点、成才需求等方面设置短期教学目标，适时调整教学内容。

教学队伍的联动性。大中小学思想政治教育一体化作为一项系统工程，专业课程、哲学社会科学课程等的任课教师、辅导员、班主任、党务政工干部、共青团干部、心理咨询教师等大中小学思想政治教育一体化的育人队伍是日常思想政治教育的“生力军”，要形成不同育人力量之间的“联合作战”与“集团作战”。但是，在过往的教育实践中，大中小学思想政治教育一体化的教学队伍存在着联系不强、沟通不深、交流不勤的问题，没有形成长期、稳定、有效的联动。因此，新时代大中小学思想政治教育一体化的教学队伍应充分重视不同学段、不同学科、不同学校之间的联动。

评价体系的全面性。充分重视大中小学思想政治教育一体化评价体系的全面性与多维度，具体体现在两个方面。一方面，要加强评价体系的顶层设计，研究制定科学、全面的大中小学思想政治教育一体化评价标准，组织各级各类教学指导委员会、学科评议组、专业学位教育指导委员会等专家学者研究制定评价反馈的指标和体系。另一方面，要完善评价体系的实施运行。大中小学思想政治教育一体化评价标准要尽可能地反映出不同地区、不同层次、不同类别之间的特殊性和差异性，将其建设成效与“双一流”建设挂钩，融入一流专业和一流课程建设、专业认证、“双高计划”评价、高校或院系教学绩效考核等。