□浙江水利水电学院党委副书记 吴小英

面对世界百年未有之大变局，“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的命题更为清晰和迫切。我国高等教育肩负着培养社会主义事业建设者和接班人的重要使命，一定要做好铸魂育人这件大事。以情怀教育为切入点和着力点，是高校铸魂育人工作的一种积极尝试。

高校情怀教育的价值意义

第一，情怀教育符合教育的基本规律。情怀，辞典解释为“含有某种感情的心境”。这种感情不同于立足在个体悲欢的小情绪，而是一种丰盈、深沉、超功利的大感情。拥有美好的情怀可以获得心灵的满足，是人类本能的渴求。雅斯贝尔斯在《什么是教育》中说：“教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。”这句话点出了教育的本质是关注和塑造人的精神世界，唤醒和点燃人的灵魂。情怀教育正是致力于青少年灵魂的培养，通过教育塑造学生美好的心性品格，使之拥有作为一个人应该具有的丰富而深刻的感情世界。

第二，情怀教育有助于克服功利化倾向。在当今年轻人身上，理想主义、英雄主义、浪漫主义淡化，功利主义、物质主义、躺平主义通行，人生只剩眼前的苟且，情怀成为生命的奢侈品，岂不令人痛心？这和社会转型期的大环境相关，也和高校的评价导向不无关系。当前，高校正在深化新时代教育评价改革，我们在评价学生时，不能仅以分数成绩论成败，而应该坚持把立德树人成效作为根本标准，完善综合素质评价体系，情怀教育可以成为德智体美劳过程性评价办法中的一个创新。

第三，情怀教育是思政教育的有效载体。情怀教育从个体的心理状态塑造切入，以培植社会主义核心价值观为目标，以培养受教育主体对国家、社会、民族的认同感、归属感为重点，以品格的知情意行结构论为基础，变由外而内的填鸭式教育为由内而外的启发式教育，化大水漫灌为精准滴灌，起到事半功倍的效果。

高校情怀教育的主要内容

与重在塑造个体知识、能力、素质内结构的专业教育不同，情怀教育侧重于将学生置于个体与国家、社会、基层、行业、生态环境等多维视角中定位自我的价值，构建起小我与大我、个体与集体、个人与自然、科技与人文的伦理世界。

一是培养爱国奉献的家国情怀。00后是在世界多极化、经济全球化、社会信息化、文化多样化背景下成长起来的一代人，受世界影响巨大，但是作为未来担当民族复兴大任的中坚力量，他们正处于“三观”形成的关键期。厚植家国情怀对于他们“扣好第一颗扣子”至关重要。

二是培养忠诚担当的行业情怀。目前，行业型高校人才培养中存在不少问题，主要表现在大学生对行业特点传统性、边缘性、艰苦性等的认识不足，立志行业扎根基层意志薄弱、就业意愿不强等。因此，需要加强行业情怀教育，让学生走进行业，了解行业，认同行业，培养对行业的忠诚度和归属感，以及职业操守。

三是培养扎根基层的乡土情怀。乡土情怀是指人对“乡土—自然”的态度和情感。中国人向来有天人合一的哲学观和寄情乡土的自然观，要通过情怀教育让学生回眸乡村，关注基层，培植应有的生态文明理念、民生意识和百姓情怀。只有了解了乡土之中国，才能发展未来之中国。

四是培养追求价值的人文情怀。科技与人文是人类社会的车之两轮，鸟之双翼，缺一不可。大学需要加强除了科技价值之外的伦理、文艺、审美等价值教育，促进知识维与价值维立体交融、科学性与人文性和谐统一。通过人文情怀教育培养知识者的良心和人格，帮助时代新人构筑体现时代精神、民族精神、历史观、人文观的价值体系，使之成为能够安身立命的“完善的人”。

高校情怀教育的几个关键

一是以情怀之师为先。教师首先要自己拥有高尚的品德和坚定的理想信念，才能将美好的情怀浇灌到学生的心灵之中。通过情怀教育促进了教育情怀，以情怀之师培育情怀之生，以生之情怀激发师之情怀，推动师生共同成长，实现教育的“四个回归”。

二是以学生主体为本。现代教育主张“双主体论”，教师是教育的主体，学生是受教育的主体，学生在教育系统中具有更为核心、主动和积极的地位作用。情怀作为个体稳定、持久的心理特征，不同于个体的生理特性，它不是与生俱来的，而是通过后天教育得来的。不同于单纯的道德灌输，情怀教育更注重倾听学生的内心需求，通过开放性引导活动，让学生自主地进行感情的体验、感受和反思，从而达到道德主体情怀建构的目的，因而是一种体现现代德育理念的主体性教育。

三是以专业教育为器。如国际工程教育认证标准中规定了工程专业学生的12条毕业要求，除了工程知识、问题分析、设计/开发解决方案等5条偏向专业知识和技能的要求外，另外7条是工程与社会、环境和可持续发展、个人和团队等涉及素质层面的要求，这体现了现代工程教育也注重人文素养、职业操守、社会责任感和文化理解力的培养，与情怀教育不谋而合。专业教育侧重于培养学生专业知识和技能的硬实力，情怀教育侧重于培养学生品格和情操的软实力，两者相互结合，可以起到道器合一、双向推动的作用。

四是以社会实践为径。情怀教育不同于一般的理论知识教育，它需要更多地回归生活，实践体悟，通过身临其境来获得深刻的情感体验。因而，情怀教育本质上是一种实践性教育。高校可以通过深化科教融合、产教融合、理实融合，挖掘行业、地方育人资源，突出实践育人，通过“理论与实践接轨、学校与社会直通、课堂与田间对接”，实现思政小课堂与社会大课堂的有效结合，使学生“接地气、增底气、去娇气、戒傲气”，通过实地、实景、实境式的体验，达到知情意行合一。