中班的幼儿经历了涂鸦期，开始努力将头脑中的表象用图画方式大胆表现出来。在日常绘画教学中，教师往往找不到扩展幼儿想象的支撑点，策略比较贫乏，导致幼儿创作作品较为单一。结合中班幼儿喜欢东拼西凑、好奇好玩的天性，教师要以“置换”为突破口，运用多种策略打开幼儿想象之门。

一、聚焦想象，置而有序

置换意为替换，指用一种元素把某种化合物中的其他元素替换出来，常见应用于化学、数学、商业。

将“置换”用于绘画教学中，则是指以相似性的原理或一定逻辑，通过对两个物体的某个部位进行交换或者将一个物体转化成其他物体而形成一个奇特的艺术形象，从而产生特殊的情趣，发展幼儿想象力与创造力，让幼儿尽情享受绘画的乐趣。

置换意象绘画教学是指以尊重幼儿为基点，通过适宜的教学方法，鼓励幼儿大胆进行置换创作，感受作品产生的奇特效果，从而使作品富于个性。基于物与物间内在逻辑关系。整合中班幼儿的绘画特点、学习特点及生活经验，初步预设适宜中班幼儿创作与表达的绘画内容。

二、搭建支架，增“趣味”扩想象

绘画教学的关键是在引导环节中通过搭建各种支架，引导幼儿学习绘画技能、激发情感、扩展想象。支架的运用可以单个也可以多个整合，以便发挥期待的作用。

支架一、整合音乐感受

整合音乐感受就是在欣赏画面的基础上，选取性质类似的音乐整合欣赏，在欣赏画面的同时，重点欣赏画面表现的意境。这种欣赏方式把静态的美术与动态的音乐无痕融合，更有助于幼儿理解作品。如《飞舞的树叶》绘画中，我们融入欢快音乐——班得瑞的《月光》，孩子在清新、欢快的音乐中感受树叶飘落的优美，从而扩展对树叶的想象。

支架二、运用肢体动作感受

运用肢体动作进行感受时，教师选取的画作要形象生动、动态明显、内容健康、符合幼儿生活经验。在欣赏过程中，重点引导幼儿欣赏画面形象的动作、表情、表现等内容。鼓励幼儿大胆用肢体动作进行创作。如欣赏米罗《小丑狂欢节》中， 教师先让幼儿先欣赏画面，再提问“你看到了哪个小丑，他是怎么跳舞的？”幼儿表述时可以用肢体演一演，其他幼儿学一学。然后播放音乐，让幼儿自由选择小丑跳舞开始狂欢。

支架三、整合文学作品进行欣赏

整合文学作品欣赏就是选取有置换特点的绘本，结合绘本内容帮助幼儿理解绘本图画所含的意象，让视觉艺术与文学艺术完美融合。如欣赏《我家是个动物园》绘本中的图片时，提问“翔太的家都有哪些动物，他们是谁，为什么？”

支架四、融入游戏进行感知

游戏是幼儿最基本的、最喜欢的活动，创设幼儿喜爱的游戏情境，让幼儿在动动、听听、玩玩中欣赏意象绘画的内容。如在欣赏米罗《舞蹈者》时，教师给幼儿提供了有头像的烧烤棒，请幼儿自由在沙池里滑动，感受线条的各种不同，然后请幼儿欣赏、理解舞蹈者的舞步，感受奇特的舞蹈者形象。这样游戏式欣赏激发了幼儿欣赏意象画的兴趣，发挥了幼儿的主动性，为意象绘画与幼儿的实际体验架起了一座桥梁。

三、多样置换，“换”之有“法”

1.局部置换

根据相似性原理，选取生活中的物象进行置换组合作画。自由置换式的意象绘画思维是借物置换式意象绘画形式中最为开阔、最具独特的一种，幼儿可以自由大胆地想象。如《我奇妙的头发》，教师引导幼儿观察头发，让幼儿大胆想象头发会发生什么奇特的事情？如果你的头发是一块土地，那它会长出什么来？

2.两物置换

提供两种物象进行比较观察，然后根据相似性原理，把两个物象进行置换组合，形成奇特的画面。按置换物体不同将两物置换分人物置换、物物置换。

人物置换就是将人物的某部分与动物的某部分进行大胆置换。如通过欣赏绘本《我家是个动物园》，鼓励幼儿进行大胆想象，然后提问“假如你是一个动物，你最喜欢自己是什么动物？说说原因。”有的幼儿把自己置换成了恐龙，有的置换成了兔子、猫咪，还有的置换成了猴子等。

物物置换则是将两种客观的物体通过主观的创造，想象组合成另外一种独特的物体形象。如在《鞋子房子》教学中，让幼儿欣赏各种各样的鞋子及房子造型，再引导幼儿结合两者特点进行置换。幼儿有的在鞋子上安装了屋顶，有的还开辟了小园地种上了花，有的组装了晾衣架等，独特又有趣。

3.组合置换

让幼儿根据自己的意愿，按照生活经验和想象进行其它材料组合拼搭，形成独特的作品。根据材料的原生态情况，分原材料组合及半成品材料组合。

与原材料的组合。自然物材料来源于自然界，在我们身边随处可见，教师利用这些材料引导幼儿大胆想象，通过添画的方式把材料置换成另一物体的某部分，从而形成新的作品。如在《松果大变身》中，教师通过创设参加化装舞会的情境，引导幼儿想象松果可以化装成什么？有的说是花朵，有的说可以当小蜗牛的壳，有的说能变成汽车的轮子，还有的说可以将多个松果叠在一起变成大树。除了松果，我们还可以选择幼儿收集的树叶、螃蟹壳、废旧小盒子等材料进行创作，既让幼儿感受到奇特的绘画效果，同时让幼儿感受到变废为宝的乐趣，知道生活中的废旧物品只要用心，都可以变成美丽的艺术品。

与半成品材料的组合。中班幼儿动作协调性明显比之前增加，因此教师鼓励幼儿根据自制的折纸、撕纸、剪纸、手工作品来进行大胆想象，进行第二次置换创作。如在美丽的窗花活动中，教师引导幼儿将剪好的窗花进行大胆想象，然后鼓励幼儿据此添画。有的将其变成了大象、长颈鹿等动物身体的一部分，有的将其变成了小姑娘的服装，还有的将其想象成小动物的家。