□汤金丹

我校地处农村，学生中大多数为留守儿童。这几年，我所执教的班级亦如此。这群学生，陪伴他们长大的是年迈的祖辈或亲戚，缺少父母的引导和管教，就像是独自学飞的雏鸟，在生活中相对孤单地成长。他们内向、孤僻、自卑，仿佛成了班级里的“异类”，在学习、思想上也存在着很多问题。作为班主任，我一直关注着这群特殊的学生，做他们思想的引导者，引领他们成长。

心理健康问题是留守儿童群体中最容易出现的。由于长期远离父母，缺乏近亲关爱，大部分留守儿童存在不自信、情绪不稳定、逆反心理、相处不融洽等诸多问题。

每年开学初，我都会先摸排班级里留守儿童的情况，观察他们的表现。通过观察，我发现他们做各种奇怪动作或者故意捣乱的行为就是想引起同学或教师的关注，这其实是源自他们内心的不自信、无依托。针对这个情况，我经常在班级里开展形式多样的主题班会，用献爱心、演讲比赛等活动吸引留守儿童，让他们有参与感，更好地融入班级。我也在班级里建立“合江之家”，把所有的留守儿童聚集起来，成为温暖的大家庭。“合”谐音“和”，寓意我们是一家人，要和谐；“江”取自校名澄江中学，就是让他们把学校当成自己的家，同学就是亲人，教师就是长辈。一段时间后，我发现这些学生慢慢地把自己当成了学校的一分子，在这里他们有了家的感觉。

班上有些留守儿童父母为他们购买电脑，其目的是方便联系，结果他们却沉溺网络聊天和游戏。于是，我经常开展“中学生应不应该带手机”“中学生上网好不好”“文明上网”等主题班会，让学生各抒己见，教育学生文明上网，同时加强和监护人联系，叮嘱其严格控制孩子的上网时间，使孩子戒掉“网瘾”。

在我校，新教师入职后都要参加“师徒结对”，旨在让新教师能迅速站稳讲台。我借此思路设想了一下，学生之间是不是也可以有这样一个“师徒结对”活动，学生带学生，或许会比我们教师的教育更有效果。于是，我尝试着进行学生中的结对活动，跟一些优秀学生（“小师傅”）一起在开学初制订学期帮扶计划，有针对性地改变部分留守儿童（“徒弟”）的坏习惯。有些“小师傅”特别负责，每周向我汇报进度和“徒弟”的改变。这群“小师傅”还通过美篇的方式，让我看到他们师徒结对的成果。这项工作是烦琐的，但是学生享受其中，当“小师傅”看到“徒弟”的变化时会有一种成就感，而“徒弟”的进步也会促使“小师傅”不断成长。

这几年，我还组织留守儿童坚持每月给父母写封信。其中，王同学在给父母的信中写道：“爸妈，我很想你们，你们在外面一定也要照顾好自己。这几天我一直帮我们班小东打饭，虽然很累，但很快乐。你们还记得小东吗？他是老师特地给我安排的同桌，平时都帮我辅导作业。这几天他脚扭伤了，不方便去食堂吃饭，我主动帮他打饭。以前都是别人帮我，现在我也有能力去帮助别人了，觉得很幸福。爸妈，你们不要担心我，在这里我生活得很好。”

这封信是家长收到后发给我的，母亲说她看到这封信的时候都哭了，不知道原来自己的孩子已经成长为一个有担当的人了。我看到的时候也很高兴，这个孩子不仅改变了自己，也知道了如何去帮助别人，我想这就是一种力量，从内心上感化一名学生，而曾经的王同学性格孤僻，不知道如何与他人相处。

留守儿童安全意识薄弱。每年放假前，我会精心设计很多关于安全教育的主题班会，比如交通安全、防溺水、拒绝毒品等。假期里，我也会经常与家长、学生进行通话，再次强调安全。

目前，留守儿童教育已成为农村教育中极为重要的一部分。撑起他们头顶上的一片晴朗天空，这条路我还要走很久，也会一直走下去……

（作者系台州市黄岩区澄江中学班主任）