□杭州市东园小学 陈翩翩

下课时间，我在教室里批试卷，突然听见最后一排小A的抱怨：“哎呀！又写错了，烦死了。”

我抬头看去，并没见什么特殊情况发生，只见小A抓起橡皮用力地擦。教室里其他学生有的在写作业，有的聚在一起聊天。

小A的父母是进城务工者，对孩子期望很高。小A成熟又懂事，学习成绩优异。

我埋下头继续批作业，没过多久，小A不耐烦的声音又响起了：“作业怎么这么多啊！”

我发现小A这段时间有些不对劲，虽然上交作业及时，作业正确率也很高，但上课纪律方面差了很多，经常转过去和同学讲话，考试成绩也不如以前了。

尤其是这一连串负能量的语言，不就表明他心态的变化吗？

这是为什么呢？我想起当数学试卷发下来时，小A拖着步子、垂下肩膀：“唉，我怎么比小B差这么多啊。”小B是班里最优秀的学生，考了98分，小A考了89分，小A一直把小B当成竞争的目标。

我突然意识到，这个原本自信、严于律己的学生开始浮躁。我知道，当一个优秀学生开始怀疑自己，对自己放松要求时，需要有一种力量帮他找回自信，重新定位自我。

小A仍埋着头继续做题。我灵光一现，下周轮到我班学生在国旗下讲话，这是一项任务，也是一个机会，如果我把这个机会给小A，让他在全校面前好好表现自己，能否帮他找回自信呢？

可最大的困难是，小A的声音条件并不太好，嗓音低粗沉闷，略带沙哑，上课回答问题时个别字像是卡在喉咙里，让人听不清。好在他思维清晰，表达流畅，因此当遇到难题时我还是会请他作答。

到底要不要把这个机会给小A呢？如果真的让小A演讲，结果他没有表现好，不仅班级在评分时得不到高分，小A还会被同学奚落，事与愿违。其实，最佳人选是小C，演讲基本功很强，肯定能为班级争光……

但思虑再三，我还是决定：让小A试一试。

本周国旗下讲话的主题是“父亲节”，我邀请小A爸爸一起参与，也让这次演讲成为亲子演讲。

我帮他们修改稿件，指导小A补足短板。

当小A遇到难以发出声音的个别字，我就让他减慢语速，用多一点气息把声音往外推，直到能清楚地发出来，最终达到掷地有声的效果。加上在抒情处配上的轻音乐，朗诵起来就更加声情并茂了。小A和爸爸练了一遍又一遍。

演讲很成功。那个周一的大课间，父子俩的声音所传递出来的爱走进了师生们心中。演讲结束，现场一片热烈的掌声，我看见小A乌黑的大眼睛里有泪光闪耀，噙着对父亲的爱，更闪烁着自信的光芒。

我没有向小A和他父母提及他这段时间的“不对劲”。

从这以后，小A又变回原来那个正能量小孩，不但上课纪律恢复正常，而且最让我欣喜的是，发言的声音也变得响亮，口齿更加清楚，我再也不用把耳朵凑近吃力地听了。