内容提要：为贯彻落实《国务院办公厅关于进一步做好高校毕业生等青年就业创业工作的通知》精神和教育部关于开展全国高校书记校长访企拓岗促就业专项行动的工作要求，2022年8月15日—8月31日，市政府办公厅、市网信办、市教委、海河传媒中心将在天津新闻广播《公仆走进直播间》节目联合推出“访企拓岗促就业—2022天津高校校长系列访谈”特别策划。

天津讯：为贯彻落实《国务院办公厅关于进一步做好高校毕业生等青年就业创业工作的通知》精神和教育部关于开展全国高校书记校长访企拓岗促就业专项行动的工作要求，2022年8月15日 8月31日，市政府办公厅、市网信办、市教委、海河传媒中心将在天津新闻广播《公仆走进直播间》节目联合推出 访企拓岗促就业 2022天津高校校长系列访谈 特别策划。

活动期间，南开大学、天津大学、天津师范大学、天津财经大学、天津医科大学、天津理工大学、天津工业大学、天津科技大学、中德应用技术大学等高校负责同志将走进直播间，重点介绍各自推进 用人单位大走访 全员联动促就业 的主要成效；促进学生就业的主要举措、进展情况和优秀典型；以及各学校特色专业、学院的情况。8月22日播出的节目，邀请的是天津财经大学党委副书记、校长刘金兰以及天津财经大学教师代表、学生代表。

主持人：都说今年就业形势很艰难，但一直以来，财经类专业的毕业生都是就业市场上的 香饽饽 ，刘校长，在您看来，今年，天津财经大学的学生就业难度怎么样？是否能保持稳定呢？

刘校长：以人工智能和数字经济为引领的新一轮科技革命和产业变革，对传统的经管类专业毕业生的就业择业带来了一定的冲击，加之疫情的影响，今年，我校就业工作也面临了很多困难。

但学校以更高的政治站位和更积极务实的工作态度，群策群力、聚焦重点、综合施策，倡导 以学生成长为中心 的育人理念，确保就业工作 一把手 工程落实到位，强化了就业工作 全校一盘棋 的工作理念，建立了全员参与帮扶毕业生就业工作的机制，形成了全校全员帮促毕业生就业的良好氛围。

一直以来，我校将就业工作纳入人才培养的全过程，创新举措，搭建毕业生就业质量提升的长效机制，提升教师自身的视野和数字素养，培养学生终身学习的能力，建立健全对学生终身负责的机制，搭建大学生院校联动的就业指导服务体系。截至目前，我校2022届毕业生毕业去向落实率达到80%以上，与近两年同期保持稳定。

主持人：几个月以来，全国各高校都在广泛开展 访企拓岗促就业 专项行动，您带队走访了哪些企业？效果怎么样？

刘校长：专项行动以来，校领导班子成员和各学院干部教师高度重视、积极筹划、持续推进，截至目前，已经累计走访企业124家，涵盖金融业、租赁和商务服务业、信息传输与技术服务业、制造业、建筑业等诸多行业领域。我自己也走访了20余家公司，像联合信用、渤海证券、一德期货、东疆投资、环球租赁、壳牌石油、天津波音复合材料、易天数字化服务等等，也带来了不少岗位，努力为毕业生搭建平台，进一步提高专业建设质量，创新人才培养模式，提升就业创业能力。

主持人：访企拓岗，首要的目的是给学生开拓岗位。但我相信一圈走下来，深入企业和市场之后，您会有更深刻的感受？

刘校长： 访企拓岗 其实也是我们每年都要进行的工作之一，今年贯彻落实国家要求开展专项行动，更广泛地走进企业，更深入地与企业开展交流，我感觉，这个工作太有必要了，通过对接用人单位和市场的需求，给学生赋能，反推我们的就业体制机制，这是一个供需密切碰撞的事情。我们一直在思考，在人工智能、大数据时代背景下，财经类院校的转型，近7、8年时间，也一直在和企业探讨，但多以个体行为为主，这次专项行动，我们大规模的走出去 访企拓岗 ，印证了我们前期的改革是正确的，很庆幸，我们的未雨绸缪。

主持人：通过访企拓岗专项行动，是不是恰好印证了我们提前谋划教育教学改革的必要性呢？我了解，从2019年开始，天津财经大学启动了新一版的本科人才培养方案，将信息素养、学术写作、应用文写作、商业伦理道德和量化分析5门课程列入教学计划，作为面向全校本科生的通识教育必修课程。为什么是这些课程？又是怎样的契机让您推动了这次教学改革呢？

刘校长：教育是慢功夫，我们想了解在学生的成长中，学校给他的帮助，个人的努力和个人的成长情况如何，于是，在2016年的财经类院校工作会议上，我校提议财经院校共同开展学生成长学情方面的调查研究工作，通过学生对大学学习活动、学习环境、学习努力和学习收获等情况的描述，发现学生能力缺口，识别培养短板，优化培养实践。会议商定，每年春天对学生进行调研，每所学校可以获得本校各专业调查数据以及参与调查院校的整体水平数据，便于各高校了解自己与同行之间的差异以及改进工作后的效果。从2017年开始，我校联合28所国内财经高校建立横向调查网络，连续5年开展学情调查。迄今已有26万余名大学生参与，获取有效信息1000余万条。

通过首次学情调查的结果分析，学校发现被访学生在以下方面存在明显的能力缺口：数字基础薄弱（65.66分），量化分析能力欠缺（67.64分），书面表达水平不高（68.1分），解决问题能力较差（66.58分），信息收集方法手段不足（70.52分）。以上5个方面恰恰是财经学生数字素养与技能 培养链 上的5个关键环节。于是，我校下定决心，要开垦这块 处女地 ，种好这块 试验田 ，啃下这块 硬骨头 。

经过一年多时间的分析、论证、准备，我校在2019年初召开 本科教育改革推动会 ，明确将 新时代财经数字人才 作为人才培养核心目标，将数字知识、数字技能、数字交流协作、数字问题解决和数字伦理道德作为数字素养与技能的五大 培养域 ，全面启动了人才培养模式改革。于是天财2019版本科人才培养方案中，重点建设了财经人才核心素养通识必修课程群，新增应用文写作、学术写作、信息素养、商业伦理道德、量化分析五门课程。

将 信息素养 设为全校本科生通识必修课，是我校独具特色的探索，也是信息社会特有的教育实践。除了课堂教学以外，还需要以多种方式为学生提供实践机会。从2017年起，我校连续多年举办 乐研杯 全国财经高校大学生信息素养大赛。大赛迄今已举办4届，累计50余所财经高校的3万多名学生参加。大赛以 信息搜索 知识发现 价值剑造 为主题，推进信息素养的概念和技能融入全国财经高校的教学和科研，培养大学生的信息意识、信息技能和信息共享能力，增强大学生对信息素养技能的学习力度和关注度，加强图书馆资源和服务的宣传推广。以赛促学、以赛促教、以赛促建，使竞赛活动成为信息素养教育环节中一个重要的学习效果检验平台，助推信息素养教育与专业教育的融合发展。

主持人：教育是个系统性工程，要下慢工夫，我们的教育改革到底要怎么改？不仅是课程设计，还包括专业的整体规划，考试方式等等，我们是否有一条清晰的路径？ 

刘校长：是的，主持人，人才培养模式改革确实是一项综合性、系统性的工程，涵盖课程体系调整、教师能力提升、教学场景重构、教学方法革新、育人实践创新等多个领域。改革的关键是要找准 切口 。而选准 切口 的关键问题是什么样的运作机制能够保障成效？通过实践探索，我们决定将 导谋引动 作为运作机制，暨学校 导 、专业 谋 、教师 引 、 学生 动 。

学校 导 ，进行顶层设计。学校统筹调配资源，为解决长期制约我校 新财经 人才培养的跨专业综合仿真实验教学资源不足问题，秉承 专业互通、知识融通、校企联通 建设理念，我校投资300余万元建设了虚拟仿真实验教学中心。实验中心占地面积450平方米，能够同时满足100余名学生开展团队式、项目制、多专业、跨学科的虚拟仿真实验。通过模拟商业环境、区块链仿真、财务机器人等实验项目，着力培养学生依托大数据、人工智能等现代信息技术处理企业经营管理实际问题的能力。同时，学校还建设了区块链实验室。

专业 谋 ，落实培养任务。我校各专业学院以新文科建设为引领，通过供给侧结构性改革推动原有专业结构优化调整，加强专业建设顶层设计，在积极发展新兴专业的同时，着力改造提升传统专业，打造特色优势专业，目前我校共有19个专业获批国家级一流本科专业建设点。

教师 引 ，发挥引学作用。教师们通过创设高阶性任务，引导学生主动探索，激发学习潜能；通过教学学术研究，精心设计教学情境，牵引学生入境，引导学生在学习过程中真正实现 抬头 转脑 动手 。  新财经 建设需要用人工智能、大数据等现代信息技术理念和手段改造传统经管人才培养模式，每年利用假期都会面向师资开展数据可视化基础、Tableau操作等培训。鼓励教师把信息技术与课程教学深度融合，丰富教学内容手段，激活学生学习动力，培养学生利用大数据技术分析解决经济运行和企业运营实际问题能力。

学生 动 ，实现主动学习。综合分析教育教学发展规律，学校确定学生 自主参与 为关键内在因素。鼓励学生从师生互动中发现启迪，自主找到解决问题的 钥匙 ，提升学生自我学习、自我反省、自我提升的能力；鼓励学生通过生生互动，增强团队意识，利用数字平台展开有效沟通，相互启发，共同完成高阶任务。

导谋引动 运作机制，有效处理了校院两大层级和师生两大主体的关系，实现了校院师生协同联动，并由此探索出 学、赛、练 一体化育人模式。

主持人：教育教学改革推进到最深处，您认为，突破点或者说关键点是什么？如何激发人的活力和积极性？

刘校长：关键肯定是人，教学改革改到最深处就是怎么引起老师的积极性。经过多年探索实践，学校明确将财经人才数字素养与技能作为人才培养的核心目标，将课程再造作为人才培养体系的核心要素，将教师引导下学生的主动学习作为赋能人才培养核心要素，实现人才培养核心目标的关键举措。

围绕人才培养的新定位、新体系、新模式，学校鼓励老师们深入思考和讨论，课程设计过程中制约学生 抬头 转脑 动手 的关键阻滞因素，以及如何通过运用 教 与 学 关系的再造让学生 头抬起来 脑转起来 手动起来 ，来培养学生自主学习的能力。在教学实践中不断摸索，逐步形成了 异步课堂 教学模式。教师在线下实体课堂布置任务，以数字教学平台为依托，学生课下完成任务，在任意时间直播展示、上传平台，师生通过观看回放评价任务完成情况。 异步 课堂教学具有交互性强、可视化程度高、个性化展示突出、过程可回溯等多方面优点，未来，天津财经大学将继续紧盯财经人才数字素养与技能培养目标，持续改进、完善、推广 异步课堂 教学模式。