内容提要：周三下午第一节课，记者在南开大学附属中学多个运动场馆看到，来自高一年级五个班的同学们，已经打破了班级概念，按照自己的兴趣与爱好运动和锻炼——游泳馆内，同学们正在劈波斩浪；乒乓球场馆里，男女混合双打格外扣人心弦；篮球场上，男同学们在挥汗如雨；而在室内的健美操和瑜伽教室里，女同学们也展现着自己的优美姿态，气质格外彰显。

天津讯：周三下午第一节课，记者在南开大学附属中学多个运动场馆看到，来自高一年级五个班的同学们，已经打破了班级概念，按照自己的兴趣与爱好运动和锻炼——游泳馆内，同学们正在劈波斩浪；乒乓球场馆里，男女混合双打格外扣人心弦；篮球场上，男同学们在挥汗如雨；而在室内的健美操和瑜伽教室里，女同学们也展现着自己的优美姿态，气质格外彰显。可以说，高中体育课经历了一个学期的基于“走班制”的有效实施，不仅让这里的学生们爱上了体育课，更获得了来自本市各兄弟学校的连连称赞，成为高中校进行课程改革的学习样本。

打破班级概念 两节课连排 选项课程满足学生需求

众所周知，中小学课程包含国家课程、地方课程和校本课程。其中国家课程、地方课程为学生们的必修课，校本课程为选修课。本轮课改，国家课程如何走班一直是众多中学在改革当中的“深水区”。

如何保障多个班级同时上课，如何充分利用学校现有教学资源，实现时间和场地、器材的合理使用？如何最大限度地发挥教师的积极性、主动性，保证教学质量？去年年初，南开大学附属中学就建立了以校长吕国强为组长的领导小组，目标瞄准高中体育课走班选项教学的有效实施。高中体育课也成为这所学校对国家课程进行走班的一个试点学科。

课改小组成员、体卫处主任张陆老师告诉记者，体育课实现有效走班，需要实行统筹安排：一方面，结合学校体育场所设施情况、体育老师资源，确定足球、篮球、乒乓球、羽毛球等球类运动以及体操、健美操、瑜伽和游泳成为选项课程；另一方面，作为国家级排球传统项目学校，课改小组又把排球加入到与田径、体育理论与健康知识教育同一层级的必修课程当中。

“通过多次探讨和调整，我校高中体育与健康课程按知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观划分课程学习维度，按学生身心发展特征划分学习水平，并以四个方面的目标和水平的目标统领学习内容，建立了全新的课程结构和内容体系。”张陆主任表示，从去年九月开始，高中体育课全新的教学模式开始在高一、高二年级进行全员推广：首先根据年级行政班级划分，安排年级内5个班级同上体育课；进而打破原有行政班级划分，将5个行政班按所选项目分成7个选项教学班，平均每班30人左右，两节课连排，在7位老师的带领下在各自的区域内同时授课。

按学生志愿调配 学分评价实现多个维度呈现

“以前体育课的自由活动时间，女同学找不到特别喜欢的运动项目。现在的体育课，我们可以自由选择了！”高一女生张萌这样说。在南开大学附属中学，像张萌这样想法的高中生有很多，他们以前对体育课难谈热爱，可现在他们几乎都盼着每周两次的体育课，因为他们能选择自己喜欢的体育项目。

如何尽可能满足每个学生的需求？记者发现，南开大学附属中学高中体育课采用填写选项志愿表，让学生根据自己所喜爱的项目，选择第一、第二志愿，根据调查结果统计进行调配，最终确定项目作为本学期的选项内容。

评价一节体育课的优劣，学生感受只是维度之一。在南开大学附属中学，高中体育课走班选项教学过程中实现了精细化管理，保障有效实施：学校首先根据国家体育与健康课程标准，在高中体育课进行选项分项教学时实行学分管理。学生高中三年需完成必修与相应选修内容，可获得11个学分，并建立了包括学习态度、情意表现、合作精神、体能技术、专项达标测评等内容在内的学分认定评价结构。为了完善这一评价结构，学校还在教师评分的基础上，创新性地引入了学生自我打分和互评，让学生们在体育课中的获得感再次提升。

“我们还建立了跨年级的，以选项内容为依据的专项备课组，教师按自己的专长任课，积极探究选项教学的特点，各专项组的老师根据我校实际情况，选择或编写具有学校特色的教学内容。”南开大学附属中学校长吕国强表示，高中体育课实施走班选项教学紧紧围绕国家体育与健康课程标准，改革课程内容与教学方式，构建适合本校的教学体系，强调以学生发展为中心，注重学生运动爱好和专长的形成，最终将“终身体育”意识融入教学，奠定学生终身体育的基础。

新报记者刘德胜 编辑周晓宇