新教师入职宣誓

南开区中心小学的教育教学质量有口皆碑。这好名声不仅在学生家长的口中传播，而且南开区中学的校长和教师们也一贯有这样的评价： 南开区中心小学(原四马路小学)的学生有规矩、底子好、基础扎实、发展有后劲儿。

能有这样的成绩，校长刘明娜将功劳归在老一代领导集体20几年艰苦卓绝的奋斗和当前学校全体教职员工笃实、竞进的优良传统之上。当然，南开中心小学始终立足课堂教学，始终把课堂教学作为学校一切工作的中心，因为课堂是师生生命得以发展与生长的主要渠道。虽然开展高效课堂建设概念化是在近两年，但注重课堂教学效率一直以来都是南开区中心小学的传统。

老学校更要办得有特色

南开区中心小学的前身是著名教育家张伯苓先生于1928年创办的南开学校小学部，后更名为 一中心小学 ， 文化大革命 后与育红学校分家，成为南开区四马路小学，进入21世纪更为现名。该校坚持以优化课堂教学为主渠道，构建新的课堂教学模式，被评为天津市教学改革先进学校、首批素质教育示范校等诸多荣誉。近年来，学校在以 为师生的自主发展导航 的核心理念指导下，卓有成效地进行了 自主发展 办学特色的理论与实践探索。

围绕一个核心 以办学理念为灵魂

办学理念是学校的精神和价值取向，是形成学校特色办学的理论基石。作为基础教育学校，其核心问题是培养什么人的问题。先进的办学理念一旦形成，它可以凝聚人心；可以重塑管理制度；可以对症解难；可以指导课堂教学；可以规范过程管理。 为师生的自主发展导航 这一办学理念的形成是南开中心小学教育文化的积淀，是在原有基础上的一个发展，又是适应时代发展需求的必然。随着学校的文化氛围愈加浓烈，办学理念已经深入人心，全校上下已经初步形成了一个和谐、奋进、笃实的和谐氛围。

强化一种意识 以教育科研为先导

在 自主发展 特色的创建过程中，南开中心小学注重以科研为先导，努力强化科研意识，引导、鼓励教师积极参与 自主发展 的课题研究。学校提出：一点切入，纵深发展，不断积淀，培厚底蕴。从实践到理论，理论再指导实践，极大转变了教师的教育观念，有效地促进了 自主发展 办学特色的建设。该校在 十一五 期间围绕 自主发展 的课题研究共结题20余个， 十二五 课题已经立项的有三项国家级课题，两项市级课题和六项区级课题。

突出两条主线 自主学习和自主管理

学校围绕 资源共享、教研共进、因学定教、自主高效 的教学理念，深入研究探索 以学论教、学会学习、自主发展 的主体课堂教学模式，以教师教学方式的转变促进学生学习方式的变革，促进学生健康、自主发展，夯实学生基础。最终实现 授受知识、启迪智慧、润泽生命 的终极目标。

在自主管理方面，学校始终坚持以学生的养成教育为抓手，培养学生的自律和自主意识。学校以 照镜子 活动为载体，以行为训练课为途径，培养学生良好的行为习惯，把文明礼仪要求、行为规范转化为学生的日常行为表现。

高效课堂诞生记

只有高素质教师，才能讲出精彩的课，才能提高学生在课堂上的吸收率,高水平的教育是以优秀教师为基石的。因此，南开中心小学一向把教师的发展和对教师的培养看做建设高效课堂教学的重要前提。

三级培养注重教师成长发展

南开中心小学提出 做有道德的教师 这一口号，并遵循 让教师在场、让教师感动、让教师成功 的指导思想开展了系列主题参与式的师德建设活动，以提高教师师德素养。另外，学校对教师进行 三级 培养，即新教师 入格 培养；青年教师 升格 培养；特色教师 风格 培养。同时，中心小学还为教师的专业发展铺设三环道路： 外环 (教学基本功、基本素质)、 中环 (教学策略、方法)、 内环 (教学思想、理念)。

为构建多元评价体系，学校还建立了教师个人成长档案 《我的教育历程》。它记录了每位教师的个人成长足迹，形成教师个人教育教学特色。该校还成立了名教师、名班主任工作室，以骨干教师的传、帮、带促进青年教师迅速成长。

搭建多元平台提高教师专业素养

为了提高教师的业务素质、专业能力，南开中心小学为教师搭建了多元的平台。学校开展了 教学叙事大赛 ，以促进教师之间的经验交流与分享，并出台了《中心小学教学叙事大赛评价标准》。

在南开中心小学，教学观摩与研讨也是一大特色。学校的教师彼此之间互相听课，研究教学方法，探索教育规律。课下，他们坚持 一课二上三讨论 ，并坚持开展 同课异构 活动。在这个平台中，教师们共同探讨 四优化 的落实情况，多媒体的使用和教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验。

该校多次组织开展骨干教师教学展示活动，并聘请市、区教研员以及特级教师等为教师作观摩课，课后围绕 高效教学 进行讲座，对教师进行专业引领。各年级、各学科组进行的教研展示活动也让教师受益匪浅。此外，软笔、硬笔、课件制作、简笔画、板书设计、说课等活动的开展，也极大地提升了教师的专业水平。

四环节 自主模式夯实学生基础培养良好习惯

小学是打基础的阶段，这一阶段除了要为学生打下扎实的知识基础外，更重要的是让学生养成良好的学习习惯。刘明娜校长这样认为：知识日后可能会被遗忘，最让学生受益终身的是良好的学习习惯。有了良好的学习习惯，学生可以随时学习到新的知识。南开中心小学深入研究 以学论教，学会学习，自主发展 的主体课堂教学模式，提出 复习旧知，做好铺垫 检查预习，引出新知 自主学习，探究新知 反馈延伸，运用新知 的 四环节 课堂教学结构。

自2009年，学校先后修订了《南开区中心小学各年级学生学会学习(怎样学)的具体目标、要求》、小学一年级新学生入学的行为准则、各年级学生计算能力培养措施等。各年级学生根据本年级学生学会学习的标准、要求，将其转化为自我学习的要求，以此形成内驱力，达到自主学习的目的。

构建新型师生关系提高学生课堂参与率

师生关系是影响教学效率和质量的最重要一对关系，有什么样的师生关系就有什么样的教学效率和质量。

学校全体教师达成这样一个共识，师生之间应该相互交流、启发，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，这样才能实现教学相长和共同发展。于是，学校要求教师在课堂中要做到理解学生、尊重学生、宽容、平等地对待学生，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生。鼓励教师善于捕捉学生的闪光点，用赏识的心态促使学生健康发展，为学生成长创设一个理想的心理环境，让每个学生都自信地抬起头来走路。经过不断摸索，该校出台了《新型师生关系在课堂教学中的七点要求》。

品牌课堂 向深水区挺进

课堂教学是实现教育目标的主要途径，是学校一切工作的重心，这是毋庸质置疑的。南开区中心小学以开阔的课程视野，不仅仅把教学改革限定在 怎么教 上，还去想 教什么 学什么 ，追求高品质的课程建设与高效的课程实施，教育教学实践呈现勃勃生机与活力。

以学定教开发校本课程

当下，教学实践中暴露出来的许多问题往往不仅仅是教学问题本身，而是在课程设计时就存在缺陷。教学是课程实施的一个环节，在 教什么 学什么 的问题上，中心小学注重把握学科规律，以学定教，对教材内容进行自主选择和处理。学校鼓励教师自主研发教材，将教材内的知识进行拓展延伸，目的是让学生能够为自身的发展创设更加适合的发展空间。南开区中心小学先后研发了各年级硬笔书法教材，语、数、外学科校本课程，以及健康教育课和学生学法指导教程、德育特色课程等，使之满足不同孩子的需要，使每一个类型的孩子都能有所学、有所得，使不同的学生得到不同的发展，大大调动了学生的学习热情，使教学质量明显提高。

上出尖下保底提高整体水平

为了让学科教师掌握课程改革的操作要领，探索学科教学特色，南开区中心小学在 怎么教 上展开了多层面的研讨。在研究课的形式上实行 一课三备 的集体备课制度，并尝试进行作业改革，切实减轻学生过重的课业负担。学校提出为学生布置的作业应体现两个基本原则：因材施教的弹性化作业原则和培养兴趣的人文化作业原则。要求设计精确性 布置层次性 批改有效性 评语激励性 讲评针对性 反馈实效性。同时，学校还注重加强对优等生和学困生的个别辅导力度，以实现 上出尖，下保底，提高整体水平 。学校还实行教学质量定位和末尾谈话制。此外，学校通过每月的不记名反馈信来随时监控学生在家的学业情况、各方面表现和各科教师在课堂教学中的表现，保证家长的监督作用。