自北洋大学建立以来，天津大学115年的历史，见证了中国近代化的进程；昔日桃花堤上、敬业湖畔读书的青年学子，如今早已蜚声海内外。115年，老去的是岁月，不老的是“实事求是”的科学精神和爱国奉献的青春朝气。如今的天津大学，风光依然旖旎，琴声依然悠扬，莘莘学子在这里孜孜以求。

天津大学校长龚克在接受本报专访时表示，对人才最基本的要求是学习能力强，优秀的大学要帮助学生在大学阶段完成由被动学习向主动学习的转变。

关键词 卓越工程师

行业专家参与制订培养方案

记者：去年10月，天津大学成立了“求是学部”，迈出了工程教育改革的步伐。请您谈一下“工程创新人才培养新体系”和“卓越工程师培养实验中心”。

龚克：2009年学校讨论了天津大学“卓越工程师培养计划”。在确定培养目标时，开展了一个对用人单位的调查，了解到了大部分单位对人才素质的需求。比如他们希望毕业生具有良好的“团队合作能力”，我们就努力加强这方面的培养，调整相应的教学环节，我们在实践课程中由团队来共同完成任务，并且对团队进行整体考核；再比如加强学生的动手能力、增强学生的社会责任感、使学生具备工程意识……类似这样的事，我们都在一件件地做。

“求是学部”是工程拔尖创新人才培养的“试验田”，负责组织学校试点专业培养方案的制定实施、教学改革及试验的组织落实和改革经验的总结推广，为全面推进工程教育改革进行试验探索。我们将从培养模式、教学模式、管理模式等方面切入，目前已经有了初步试验框架，比如：

从培养模式看，学部中的学生将按照技术科学型和工程专业型等不同模式来培养。学生总数约占当年录取本科生的10%。2009年，我们已从新生中选拔190人进行技术科学型模式培养，强调基础扎实、视野宽广、学科交叉，注重研究能力。2010年，我们将从部分工科学院中选定部分专业开展工程专业型培养模式的整班试点，规模控制在180人左右，培养中强调理论基础牢固，尤其注重设计和动手能力。

从教学模式看，“求是学部”将优化课程体系，调整教学内容，创新教学方法，完善考核评价体系。通过课程重心前移，强化综合设计训练，增加工程相关课程，引进以问题为导向，以构思、设计、实现、运作模式为主的先进教学方法，开展研究式、讨论式、团队式教学，加大平时成绩比例。吸收不少于50%的行业专家加入教学指导委员会参与制订培养方案，强化以工程实例为载体的案例教学，提高学生的研究能力和工程实践能力，推进校内外实践基地建设和与企业的产学研结合。

记者：您推崇大学生“自主学习”，认为大学教育一定要革除“管、灌”的教学方式。在这方面，天大有哪些尝试？

龚克：在“教”和“学”的关系中，让“学”成为主动的一方面，是我们现在教育比较缺乏的。主动学习对于学生今后能不能不断地更新知识，以适应社会不断发展的需要非常重要。大学生与中小学生不同，已经是一个成熟的学习者了，应该在学习中发挥主观能动性。而且，大学教育主要是为学生今后的发展打基础，如果要攀登科学高峰，大学要为以后的“大师”打下扎实的基础。因此，大学生的学习态度非常重要。只求分数、不求知识的学习现状，是必须改革的。

孩子小时候是一张白纸，需要“教”他，引导他。一个人成年以后，特别是在工作岗位上能否不断跟上科技发展、时代进步，就要靠自主“学习”。人的成长，总是要完成从“教”到“学”的转变，什么时候转变呢？应该是在20岁左右。我认为，优秀的大学要能够帮助学生完成好这个转变，使得学生在走出大学校门时，成为一个具有强大自主学习能力和强烈学习愿望的人。而这些品质，靠“管”“灌”的教育模式是培养不出来的。

关键词 可持续发展的人

学习能力强是“最低”要求

记者：“培养什么人，怎样培养人”是办好大学的根本问题。在社会不断发展的大环境下，当前的大学教育模式显得有些“不合时宜”，大学教育改革迫在眉睫。您对于“培养什么人，怎样培养人”有何思考？

龚克：所谓“培养什么人”，不同时代面临不同的问题。从当今的时代来看，有几个突出问题是必须要考虑的。首先，世界的发展需要是可持续的，我们要培养的人就是能够适应可持续发展要求的人才。以气候问题为例，它已经不仅仅是一个科技问题，还是一个经济问题、政治问题、司法问题、国际关系问题等等。我们过去培养的工程师，都是利用自然界的能量来节省人力。今天，从可持续发展的角度来讲，能量的开发是要付出环境代价的。如何把“可持续发展”的理念、要求、知识等“嵌入”到大学教育之中，这是一个非常大的挑战，直接涉及到具体的人才培养目标。

其次，中国的发展进入了转变发展方式建设创新国家的新阶段，我们要培养自主创新型人才。我们以前培养的人才，都是适应特定工业化岗位的专门人才。而信息化改变了工业化和整个社会的面貌，电子信息渗透到各个领域，并且和这些领域结合，这种情况直接冲击了过去专业化的人才培养模式。如果说我们之前培养的人是善于学习国外先进技术，跟踪国际科技发展的人，那么现在我们就要培养创新型人才，用我们独创的科学技术、我们对世界可持续发展的贡献来履行我国的大国责任。

第三，经济全球化的浪潮，谁都阻挡不了。在这样的情况下，如何保持独立自主发展，在全球范围内优化生产的各个要素，进行跨文化的交流合作，所有这些问题在今天都显得特别突出。我们要培养适应全球化发展要求的人才。他们要有全球视野和应对国际化问题的能力，适应全球化带来的一系列新要求。

第四，现在是知识加速更新、信息爆炸式增长的时代，人才的专业口径要宽、适应能力要强。如果过去人们在大学学到的知识够一个人用一辈子，那现在即便是一个人不换岗位，他所做的工作也会不断发生变化。因此，这种情况就需要一个人有自主学习、更新知识的能力。因此，对“培养什么人”的问题，我认为对人才最基本的要求是学习能力强。而且，那种少数人凭着兴趣去搞发明创造的时代已经过去了，当今的人才一定是要善于团队合作的。

天津大学在2007年确定了新的人才培养目标：培养理论基础厚、专业口径宽、实践能力强、综合素质高，具有社会责任感、全球视野和创新精神的高层次人才。我们正在以“卓越工程师”的改革试点，带动全盘的教学改革，以适应新的时代对于人才的要求。

记者：您在不同场合多次提及，大学的培养首先是“德行”的培养。您希望天大的学生，抱定天大的理想，成就天大的事业。请您谈谈您对素质教育以德为先的看法。这一点，在天大的人才培养体系中又是如何体现的？

龚克：我心中的“德育”，是一个人真正把自己的人生和价值同国家民族发展联系在一起。这样的人才是“大德”之人、“大智”之人，才能成大事，而不是简单地背诵那些具体的知识。我们不能把“德育”理解为政治类学科的特定知识教育，如果这样，只不过是相当于学生们多学了几门课程。

天津大学试图把课外的全面发展的德育和课内的基本原理讲授比较好地结合起来；同时，使一些基本的道德教育进入课堂，比如学术诚信教育。假的科技成果，会危害社会发展，学术不诚信的人，是害群之马，学界不能容，社会不能容。我们天大人是有德有信之人，即所谓“正心诚意”之人。这不是空话，对于本科生来说，要有学习诚信，意识到自己应该独立完成考试。

关键词 怎样培养人

探索“先习后学”教育思想

记者：在这个过程中又面临着哪些困难？

龚克：天津大学要培养这种能够“自主学习”的人，需要建立一个以“学”为主的教育模式。高校在这方面的改革的确面临很大困难，因为改革冲击到了我们中国长久的教学模式，而且牵涉到许多问题，比如：允许不允许学生多次地自主选专业？当然，如果放开专业选择，可能会出现学生们都集中到所谓的“热门”专业。那些国家急需的专业性人才、艰苦的专业人才，可能数量就不能满足社会需要。但是我想这可以通过引导学生来解决。在这方面，我们已经开始探索。比如，我们有一个加强数理基础的班，这个班是学生入校后二次选拔出来的。这个班的学生，先强化数理基础，然后再选择专业。如果有人达不到要求，也可以回原专业。最近，我们还研讨天大老校长茅以升“先习后学”的教育思想，试图尝试一种新的模式。现在我们的教学是从“普遍规律”到具体问题；但人的认识规律却恰恰相反，是一个从个性到共性的过程。

解决学生“自主学习”的问题，就是回答“怎样培养人”的问题。我们甚至还在考虑，将来能不能设定学生自修课的学分：就是只有学习的要求，但却没有老师课堂上的讲述，这对教师来说其实要求更高。