今年读六年级的小超在老师和家长中一直很有“名”，并不是因为他学习好、爱劳动，而是因为他总有问题发生。小超的妈妈总是担心自己的孩子受委屈，在她的眼里，小超是一个不主动招惹同学、上课认真听讲的孩子。这种认识上的偏差直接导致了小超在同学中间越来越不受欢迎。

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孩子们在打闹中学会了如何与小朋友相处，但如果家长过于袒护自己的孩子，只会让孩子的人缘越来越差。

升入四年级返校的那天，小超没有来报到，小超妈妈跟老师请假，说孩子身体不舒服在家输液。然后由在家输液又说到小超是早产儿，身体弱，全家人都很关注他等等。这给班主任唐老师的第一印象是小超妈妈在提醒他，他们家孩子不能受委屈。其实，在接这个班之前，唐老师就从以前的老师那里了解到小超的一些行为。

刚开学没几天，小超和一个同学因为一点小事儿打了起来，小超被踢了一脚。当时正好是下午放学时间，唐老师做了调解后，两个孩子由各自的家长领了回去。晚上，小超的妈妈给唐老师打电话，说他们孩子今天受委屈了，身体也不舒服，让对方的家长带小超去医院。当时外面正下着雨，唐老师建议，孩子健康是第一位的，如果孩子不舒服，找对方家长也等不及，不如先带孩子去看病，然后把看病的单据保留好。小超的妈妈说，那我再看看吧。这件事儿就这样不了了之。

半个月后，小超又因为站队的问题和班里的另一个孩子动了手，这次是他踹了对方一脚，那个孩子说不舒服。唐老师就把双方的家长叫来，可小超的妈妈一直没有露面，她在电话里很愤怒地跟唐老师说，老师，您这一碗水得端平了。当初小超被别人踢了，你没叫他们领我们孩子看病，现在我们孩子踢别人孩子，我也不带他们去看。唐老师解释说，那天我已经提出解决方法了，是您不按照我的方法去做。现在是您的孩子踢着别人了。但小超的妈妈坚持说老师一碗水没端平。后来被踢孩子的家长带孩子检查后，没发现异常，也就过去了。

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小超妈妈听不进去老师批评孩子的话，对老师的建议打了八折才会接受。

劳技课上，同学们都在做手工，小超却在下面做小动作，老师就说了他几句，正好小超妈妈来学校和老师说说小超最近的学习情况，当她听见劳技老师批评小超做小动作时，毫不犹豫就推门进了教室，她站在讲台上对着小超说，老师说你玩儿了，你玩儿一个我看看，我不相信你会玩儿。后来，在别的老师的劝说下，小超妈妈向劳技老师道了歉。

小超妈妈有一个习惯，每次如果老师说小超的问题，她都会说，您先别说，我先问问我们孩子。然后当着孩子的面问，是这样吗，是吗？孩子会说，不是这样的。她就会说，老师，您不能都听别人的，我们孩子也有他的委屈。

和小超妈妈打过交道的老师都知道，对于老师给她提的建议，小超妈妈一般是打个八折才接受。比如老师说小超的自我约束力不强，她会说她带孩子去看过专家，或者是找过很有经验的老老师咨询过，说小超得“调”，需要时间，不能要求他们孩子一瞬间变过来。有时候跟她反映情况，说小超的坐姿、听讲情况、写作业的态度等问题，她总是说，孩子在家里就不这样。她总是在表明，她是一个能够科学管理孩子，什么事情都从科学出发、都讲证据的家长。

其实，她这种认识是有偏差的。她太爱自己的孩子了，导致她在教育的认识上有偏差。有时候看得出来她对孩子的教育也很着急，想管又不会管，又不想让孩子受委屈，还想让孩子表现得特别好。

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和小朋友最单纯的相处都很困难，那将来升入初中、高中，走向社会呢？

家长只关心孩子的改变，却不知道自己的一言一行对孩子的影响有多大。在一次家长会上，其他的家长都安安静静坐在座位上，偶尔一两个家长会窃窃私语交流一下孩子的教育问题，唯独小超的妈妈，家长会开了一个多小时，从半小时的时候开始，她就坐不住了，一个劲儿地看表，一会儿嘬牙花子，一会儿往外面看，如坐针毡，跟小超上课时的状态一模一样。看到这一幕时，唐老师说，我其实挺同情小超的，也替他惋惜，有些事情不能太赖孩子。

由于家长的过于袒护，班里的小朋友都不愿意和小超玩儿，即使在一起玩儿，也总是出问题，因为他总是得罪人，而不会讨好人。唐老师曾经告诉小超，你想和哪个同学玩儿，不一定要以招惹的方式。可以过去向对方示好，把自己好看的好吃的东西和对方一起分享，这样人家就会对你有好感。但是小超很少那样做，总是以一种挑逗的方式吸引别人的注意。唐老师说，如果小超妈妈不改变自己的教育方法，还是一味地袒护孩子的话，那么小超以后的人际交往会越来越差。