内容提要：寒假期间，老师们既要好好休息积蓄能量，也要为下学期的课程提前做些准备。长假备课和日常备课有什么区别？怎样才能效率更高？一起来看何捷老师的好建议~

寒假期间，老师们既要好好休息积蓄能量，也要为下学期的课程提前做些准备。长假备课和日常备课有什么区别？怎样才能效率更高？一起来看何捷老师的好建议~

青年教师在长假中，切莫忘记提前备课。长假备课，与日常教研时备课，应有所不同。

具体而言，在以下3个方面做好区分，让长假中的备课效率更高、效果更好。

01

长假应花更多时间在课标研读上

日常备课，一线老师会参考课标，但往往是 检索式 的，即 要什么就看什么 。大家试图在课标中找寻临时的依据，或准确说，是一种心理安慰。

而长假应该系统地对课程标准进行研读。至少应研读自己所执教年段的 学段目标 ，以及与之相匹配的 学业质量 ，知道自己将要 教什么 ，学生要 学什么 ，最后 如何评价 。让 教 学 评 三者有对应的、系统的规划与匹配。

以统编三年级下册第一单元备课为例。长假中应特别关注课程标准中关于第二学段的 识字与写字 阅读与鉴赏 交流与表达 梳理与探究 的目标，同时不要忘记关注 学业质量 中对应的结果描述。

例如，在《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段 阅读与鉴赏 目标中，提出 能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

学习圈点、批注等阅读方法。 能对课文中不理解的地方提出疑问，乐于与他人讨论交流。 初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 等要实现的目标。

在 学业质量 板块中，提出对学习结果的描绘： 在阅读过程中能提取主要信息，借助阅读经验和生活经验预测情节发展，能结合关键词句解释作品中人物的行为，从某个角度分析和评价人物; 能发现作品中的优美词语、精彩句段，并根据需要进行摘录；

能借助上下文语境，说出关键语句、标点符号、图表在表达中的作用；能复述读过的故事，概括文本内容，根据自己的阅读理解提出问题并与他人交流；乐于和他人分享阅读所得，关注有新鲜感的词句，并有意识地在口头和书面表达中运用。

对照关注两个板块可以发现，课标提示教师在备课时，应做到将学习的结果与目标、任务相匹配。其实，这一步就是让教师实现 教 学 评 的一致性。

02

长假应花更多时间在目标研判上

日常备课，教师更多做的是 应急参考 ，青睐书籍、案例等现成的资料， 一课一课教，备一课教一课 是常态。

杜威曾指出，教学效果最差的是 一课一课线性推进 ；效果中等的是 前后有关联，从旧知识复习再到新知识获取，再到加深拓展 ，形成一个学习链；将学习与生活进行对接，学以致用，解决问题是效果最优质的设计。显然，日常备课中，我们常处在最低层级。

长假中应用更多时间进行整体关注。以统编语文教学为例，教师应充分考虑教科书双线编撰的基本原理，在单元学习目标的研判、学生应获得的进展、学习中学生遇到困难的预估上进行更多思考。

教师在教学中应承担什么，需要如何设计，最终要抵达哪里，这都是对目标的研判。

例如，统编三年级下册第一单元的目标为 试着一边读一边想象画面 体会优美生动的语句 。教师应思考：如何一边读一边想象画面？在执教中搭建什么样的支架促进从文字到画面的转化？怎样体察、领会语句的优美？这些达成目标的具体设计，都是备课时应该顾及的。

同时，单元中每一课应承载哪些 子目标 ？课与课之间如何形成学习关联的链条？一个单元学习之后，能否确保 总目标 达成？这些更要在长假中花时间去审视、反思。

长久、系统的思考，是长假备课与日常备课不同之处。

03

长假应花更多时间设计出大问题

具体落实到每一课，长假备课中应更加注重设计出每一案的 大问题 。

大问题 是相对 小细节 而言的。小细节指的是在备课时，青年教师很在意的微小处。例如：这里怎么引导？那里如何衔接？过渡语怎么设计等。

而大问题指的是能够牵引全课学习的 牛鼻子 问题；能够粘连起各版块的，居于上位的统筹性问题。

例如统编三年级下册第一单元的第1课《古诗三首》，可以设计的大问题是：如何在诗句中欣赏画面？这一问题与单元目标中的 一边读一边想象画面 是极为契合的，这三首诗都具备回应这一问题的可能性。

杜甫的《绝句》描绘的是一幅庞大、恢宏的春日美景图，四句诗绘制着春日、江山、春风、草香、飞燕、鸳鸯，这些代表春天的景物构成一幅春光图。

《惠崇春江晚景》一诗是苏轼描写惠崇僧的《春江晚景图》，从画作到诗句，再从诗句回到画作，学生自然能从中体会诗画同源，欣赏诗句中蕴藏的优美画面。

曾几写《三衢道中》则是边走边看，诗句犹如一幅动画，带着灵动质感。 绿荫不减来时路，添得黄鹂四五声 ，透露出作者精妙的构思，在所见画面相似处，增添几分生机。

这样的大问题设计，需要在备课中反复阅读文本，不断深入思考，精致提炼素材，需要一定时间。而长假，正是炼制这样大问题的好时机。

日常备课的匆忙，与长假中的充分，构成一种恰如其分的组合。正值长假，青年教师应努力在备课的三方面下功夫，切莫荒废美好时光。

只有对教学带有百分的敬畏，才能在研究和发展的道路上走得深远、持久！（作者单位系闽江师范高等专科学校）