刘继荣说，在此(实施师资博士后制度)之前，浙江大学已开始实行 非升即走 制度，师资博士后制度实施后，两个制度衔接在一起 如果师资博士后未能在博士毕业6～7年之内晋升为副高职称，就要面临淘汰或转岗。

刘继荣提到，在这个过程中被淘汰的人，往往不是因为水平不够，而是受职称比例所限 如果空缺的职位少，竞争就激烈，而且越是强势学科，竞争越激烈，所以这 不完全与 优胜劣汰 划等号 。

中南大学教授喻海良曾在澳大利亚卧龙岗大学工作多年，他发现，国外并没有师资博士后制度，而国内的顶级名校如清华大学，也没有设立这一制度。

喻海良认为，教师留校任教，确实要看 业绩 ，而目前通用的规则是：研究型大学招老师，主要看其科研水平。如果做博士后期间科研成果一般，即便教学水平高，也很难留下来 这也跟目前流行的观念有关，人们一般假设，只要一个人的科研做得好，他就有能力指导学生。

在卧龙岗大学，如果一名老师招不到学生，这位老师要么转系，要么就拿一笔1.5倍到2倍于年薪的钱作为补偿款，就此告别这个职位。

而在作为事业单位管理的国内高校，只要一名教师入了编制，即便表现平庸，学校也很难让其离开。国内高校近年来实行的聘任制、聘用制、 非升即走 制度，都旨在打破这种事实上的终身制。

刘继荣认为，不同的高校有各自的发展阶段，对于成长中的地方高校来说，师资博士后制度对于其人才队伍建设仍然很有意义，但是在实行的过程中一些变味的情况，会让青年人才感觉不太舒服。

对于史超的母校来说，去年集体毁约的恶果很快就显现出来。史超听老师说，母校今年 招人的情况不是很理想 。

梁骏有几个博士同学到广州某名校做师资博士后，他发现，几年下来，只有一个人成功留校。如今，只要有学弟学妹向他咨询做师资博士后的事情，梁骏都会极力劝阻。

吴婧则期盼： 我不希望看到大家博士毕业后学术道路太艰辛，或者是像我这样经历这么多挫折。

然而，在 双一流 时代，师资博士后面临的形势可能更加严峻。

杨鸣认为： 双一流 是几年一轮动，上了的肯定要保，没上的要拼命地冲，竞争比以前更残酷。 竞争压力层层下达到老师身上，就是越来越高的考核指标。

学校的指挥棒在这儿，很难有本质的改变。

(应受访者要求，梁骏、吴婧、史超、杨鸣、林扬为化名)

中国青年报 中青在线记者 李雅娟 来源：中国青年报