内容提要：这是北京大学副教授陈江最不自信的一门课。200多双眼睛审视着他。整个国家有5亿多名游戏玩家，而讲台下这些出生在2000年前后的年轻人，每一个人都可能比他这位70后更了解游戏。

这是北京大学副教授陈江最不自信的一门课。200多双眼睛审视着他。整个国家有5亿多名游戏玩家，而讲台下这些出生在2000年前后的年轻人，每一个人都可能比他这位70后更了解游戏。

今年2月，这门名叫《电子游戏通论》的公共选修课首次出现在北大的选课系统里。开课后，教室里人满为患，还有学生搬着凳子来旁听。

媒体记者也涌向课堂。 电竞课 上课教打游戏 等标签将陈江推上风口浪尖。赞扬和批评两种声音此起彼伏。陈江需要一次又一次把自己的意图向提问者讲清楚。

我想让学生看到好游戏，远离坏游戏。 他对中国青年报 中青在线记者说， 我有自己的游戏观，同学们可以吸收我的，最终也能形成自己的游戏观。

据中国音像与数字出版协会游戏出版工作委员会等机构发布的《2017年中国游戏产业报告》，这一年，国内游戏市场的销售收入达到2036.1亿元，用户规模达5.83亿人。

与市场的扩张同时到来的，是高涨的批评。有人大代表认为 网游如精神鸦片 ，热门手机游戏《王者荣耀》被一些媒体追问 是娱乐大众还是 陷害 人生 。游戏进入北大课堂后，更有家长担心，这是大学在 为玩物丧志正名 。

3年前，北京师范大学就开过《游戏研究与游戏化实践》课程，开课教师刘梦霏感慨： 关于游戏的通论课程早就该开，但是我们现在开了课竟然要成为新闻。

她向记者介绍，国外开展游戏研究已有20多年的历史，但该领域重要的学术会议上，很少看到中国学者的面孔。直到现在，国内学术界还有相当多的人在 妖魔化 游戏， 如果你不做点什么，这件事不会自然改变的。

步子可以迈得慢，但是不能不做

在课上，陈江不可避免地讲起自己从小到大打游戏的经历。读小学时，他曾操纵着笨重的手柄，为了让屏幕上粗糙的青蛙往前跳一步。几年后，当他生活的小镇出现了游戏厅，他揣着书本假装不小心走了进去，在街机黄金时代的代表作《乓》里所向披靡。大学时失恋，他有一段时间靠打《帝国时代2》麻痹自己。他的游戏体验绵延至时下热门的《英雄联盟》。

对游戏的持久兴趣，不全是这位以无线通信和电路系统为研究领域的学者开课的动力。去年夏季，一位从事游戏业的朋友告诉陈江，自己参与运营的一款游戏处于舆论漩涡中。谈起怎样理解这个现象时，陈江开课的心思被激活了。

那时候的眼光不像现在，还觉得这个事儿很简单。电子游戏已经是娱乐业最大的支柱，从事的人很多，然后中间游戏有哪些问题我就也讲一下呗。

备课越多，陈江越觉得这门课 值得所有人听 。今年1月，陈江带着拟好的课程提纲来到深圳的腾讯公司总部，与游戏部门的员工谈了整整两天。这家公司正是《王者荣耀》的出品方。

回到北大，陈江洋洋洒洒写了五六页纸，向校方陈述开课的理由。除了不可不谈的产业，其中一条还写着：为了避免 中国的文化市场被外国占领 。

北大元培学院大四学生刘翔宇在课上听到陈江自述玩游戏的经历，感到 非常亲切 。他在大二时就决定将来要进入游戏业。为此，他转专业从零开始学习编程，即使要推迟一年毕业。

这个关于 游戏 的职业理想在刘翔宇眼中毫不 儿戏 。对于这个伴随着电子游戏长大的学生而言，北大不缺计算机师资，也不缺玩家，却迟迟没有出现真正理解游戏的老师。

他从同学那里听说了陈江的游戏课，选课是因为迫切地想 再加深对游戏行业的了解 ， 多认识一些同好 。

第一节课上，陈江举了美国南加州大学的例子，列举了该校与游戏关联的本科、硕士专业列表，共有17个，分布于电影艺术学院、工程学院、美术学院、教育学院。而在北大，他仅仅是第二个开游戏课的教师。

第一个 吃螃蟹的人 是中文系副教授邵燕君。今年50岁的她自称 不懂游戏 。但8年前，当儿子把她按在宾馆的一台旧电脑前逼她体验一把游戏时， 那一刹那，我能感觉到文学完了，电影完了，未来是游戏的世界 。

现在她以 第九艺术 来称呼游戏。为了备课，她玩通了《纪念碑谷》《恋爱高考一百天》，还体验了《王者荣耀》《恋与制作人》。读高三的儿子每次玩《刺客信条》都喊她： 来！上游戏课啦！

游戏是网络时代的主导文艺形式。 邵燕君对此深信不疑。就像8年前她感受到的， 那艘大船渐行渐远，我注定要被留在岸上了。但是作为老师，我不能让学生也一起留在这。

这与陈江的感受非常相似。 北大的步子可以迈得慢，但是不能不做。 他在选课结束前将课程限定人数从120人提高到150人，还是有很多人没选上。他认为，这可能是过去多少年需求的 存量 ，也许到了明年，选课人数就不会这么多。

像玩游戏一样上课

为了一堂110分钟的课，陈江每周要准备近50小时。玩游戏、观看游戏直播与查文献一样，都是备课的组成部分。课程历时16周，他计划逐一讲述游戏行业的职能分工，游戏的设计流程、开发工具、未来可能引入的技术等。一个不能回避的课题是游戏用户的心理问题，比如令万千家长头疼不已的游戏成瘾。为此，他要请心理学学者帮忙。

他设计了一整套评分体系：学生要从头开始 纸上谈兵 地设计和运营一款游戏，要进行游戏评析，还要自选角度写一篇课程论文。这些决定他们的课程成绩。

课程过半，刘翔宇已经觉得满意。 我感觉上课最爽的一点是，老师把我想说的话都表达出来了。 他想让身边的一些人知道，《王者荣耀》这类手游并不是游戏的全部。在这门课上，他觉得 就像闭关苦学多年后突然来到了大学堂 ，有人懂他，更懂游戏。

陈江把游戏从各种角度耐心地拆解开来。他没有直接给出好游戏的定义，却在庖丁解牛的过程中，把好游戏该有的要素一一道出：制作精良，想象力丰富，在独特的故事情节中给人启发

刘梦霏遇到过一款她心目中的 好游戏 。那款游戏单靠玩家个人无法打到结局。最终考验来临前，满屏的飞弹避无可避，但是在角色濒临死亡之际，会得到复活的机会，屏幕上会出现一行小字，告诉玩家是某位陌生人给了这次复活的机会。这时，真正的结局到来。复活后的玩家面临一次选择：你愿意捐出自己的全部，来帮助不知在何处的陌生人复活吗？

按下 确定 键并不容易，玩家在游戏里上百小时的数据将因此归零。但是想到赋予了游戏角色第二次生命的陌生人，刘梦霏点了 确定 。 那一瞬间，我真的热泪盈眶。 她说， 我在游戏里，体会到什么叫完全的利他主义。 而在现实中，她表示很难找到相同的感动。

刘梦霏授课时面对的学生是20多位北师大的研究生，她直接把课程变成了一次游戏。 我把自己定义成一个NPC(非玩家控制角色)。 刘梦霏告诉记者， 课程被设计成一个升级打怪的过程。我给他们任务和工具，由他们为自己获取分数。

传统课堂上，学生的出勤、期中和期末考核表现各占一定比例，由教师打分。在刘梦霏的课上，学生就像游戏里的玩家一样积分。评分体系是透明的。签到一次积2分。每次上课，小组之间互相评分，现场公布。对分数不满意的学生还可以通过 B线 写游戏评论、完善百科词条等方式获得加分。

第一堂课，刘梦霏就请学生用本子在 游戏 中各自 建档 。他们要在第一页为自己画出 玩家画像 ，写出自己的游戏史，以及对游戏的定义。课程让这些年轻人第一次知道，原来玩家类型分成杀手、征服者、社交家和探索者4种。每种人享受着游戏不同的乐趣，或征服其他玩家和游戏设计者，或结交朋友，或单纯探索游戏的各种可能性。

而她自己的定义是： 电子游戏的本质是一种工业社会之下，基于玩家的主动参与，以平等和自由为特点的媒介。

她惊喜地看到，一学期结束，很多学生从对游戏一无所知甚至带有偏见，到学会了把游戏作为改变自己生活点滴的工具。一次期末展示环节令她印象颇深，一位女生设计了一款游戏，用来解决情侣吵架后谁先开口说话的问题。

从人出发，最后一堂课也在人中结束。 刘梦霏说。在梳理了学术界关于游戏的若干个定义之后，她发现，这些定义都围绕着一个核心，那就是大写的 人 。

社会需要培养游戏素养

现代社会进程中，电子游戏多年来一直是一门富有挑战性的 课程 。

对游戏暴力和色情场面的争议几乎伴随着电子游戏的整个历史。在美国，长达20年的论战后，1994年互动数字软件协会成立，定出一套分级制度。游戏的 名声 有所扭转，但是 游戏不利于青少年成长 的诟病依然屡见报端。

据刘梦霏观察，与美国不同的是，国内长期徘徊在 战网魔 战网瘾 的阶段，主流学术界、大众媒体大都 妖魔化 游戏，迟迟没有把讨论推进到下一个层次：5亿人握在手里的游戏无法被消灭，社会该如何与它共处？

作为清华大学历史系在读博士生，刘梦霏观察过身边的同学。他们要么对现象级游戏一无所知，要么认为游戏是 浪费时间 劳民伤财 的事物，对游戏的认知存在盲区。她也给职业院校学生讲过游戏课，发现这类学生对游戏的理解更深。

为游戏 扫盲 成了刘梦霏工作的一部分。她一边面对着并不友善的质疑，一边还要时不时回答身边家长的求助，提供让孩子避免沉迷游戏的建议。

她小心翼翼地把自己的游戏课包裹上 游戏化实践 的外衣。 多数人不理解游戏这种东西有什么用，还会问，研究游戏这个东西对找工作有什么帮助？ 而在国外，游戏已然支撑了庞大的就业，成为大众的生活方式。

近几年，刘梦霏总觉得有一种 历史倒流 的感觉。在国外，多数人早已学会以中性的眼光看待游戏。但是在国内，不管她写了多少次 游戏不等于网瘾 的文章，不管游戏业的产值如何攀升，每次讨论还是会把她强行拖回一个 古老 的价值判断里：游戏究竟是好是坏？

这种讨论在近两年显得尤为密集。忧心忡忡的家长视野里，总有一些暴力血腥、 文化姿态不高 、诱使人付费、玩物丧志的游戏。 他们已经拿游戏没办法了。但是对游戏进行简单的价值判断，没有任何建设性。