内容提要：《关于深化教育体制机制改革的意见》指出，“在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养”，并进一步提出要培养四种关键能力，即认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。

《关于深化教育体制机制改革的意见》指出， 在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养 ，并进一步提出要培养四种关键能力，即认知能力、合作能力、创新能力、职业能力。马上要到寒假了，一些中小学以寒假作业为 试验田 ，为落实《意见》要求作出了有益探索。让我们看看来自青海西宁和湖北武汉的故事。

作业按兴趣设计，培养自主意识

厚厚的练习册、长长的记录条，寒假就是做作业，这样的烦心事，在西宁一些学校成了过去时。

今年寒假就读自己喜爱的书、写自己想写的作文，还有就是要做一份关于春节历史知识的手抄报。 西宁市城西区五四小学三（1）班的李承臻同学说，手抄报已经完成了大半，他也知道了春节习俗，学到了有关的诗词与歌曲。

实践是最好的老师。 李承臻的妈妈吴婧说，从题海里走出来，让孩子自己动手，既可以增强自信，又能培养自主学习能力。

西宁市城西区古城台小学更是 放了大招 ，在网上建起了 古城台小学假期作业超市 。 货架上 有当小导演为家人或小伙伴拍摄完整视频、帮大人计算年货开支、制作年俗文化思维导图、观看英语原声动画片、制定压岁钱使用方案等特色作业，自主选择并完成。

去年9月份开始，西宁市城西区行知小学设立了自主学习日。 每周三是学校的自主学习日，老师不留家庭作业。 行知小学校长刘健美说，不留作业不是说没作业，而是让学生按照兴趣设计自己的作业，在自我规划里培养自主意识。

现在很多90后、00后搞不清楚自己的亲戚关系，今年的寒假作业，有一项是请学生了解亲戚之间的关系，然后绘制家谱。以往抄课文、做习题的传统方法往往能让学生记住知识点，但很难深入背后的文化。新课改对于历史学科的核心素养提出了新要求，我想通过设计家谱的形式，潜移默化提高学生的能力。 武汉市武钢三中高二（17）班历史老师刘江华说。

教学形式更加多元，培养国际视野

如何从小培养学生的国际视野、在对比中增强文化自信，也在老师们的考虑中。

今年有一项作业，是请同学们用英语向外国友人介绍自己的家人和春节习俗，并拍摄视频。春节是中国人最重要的传统节日，但如今年轻人中流行 过洋节 。借着春节，可以让同学们更多去了解、学习传统文化，加深理解。以后到国外去，或者遇到外国友人，就能更好地介绍自己，介绍本国的文化。 武钢三中高二（17）班英语老师涂清说。

刘江华的世界史课，也引入自制视频的手段。他把一个介绍英国 十大旅游目的地 的视频放给学生们看，告诉他们也可以自己做一个。春节习俗、武汉新貌等内容，都可以在视频里用英语讲出来，然后发到网上。

在课堂上，学生还有机会出英文手写报，两三个孩子合作，就本单元的某个话题写文字、配图片，提高了实践能力。 在新高考、新课改精神的指引下，作为教师要更加尊重学生的主体地位。课堂形式多样化了：小组讨论、知识探讨辩论 课堂载体也丰富了：多媒体、口述、参观博物馆图书馆 课堂反馈也层出不穷：假期的调查报告、每周公开的班级TED讲坛 改变以后，孩子们课堂上的笑声多了起来，甚至有孩子私下说，觉得上课的时间过得太快了。 刘江华说。

新理念促教学相长，培养综合能力

以往假期作业以写为主，效果到底怎么样，并不清楚。 西宁市城西区古城台小学校长王齐说，布置开放的、实践性的作业，让孩子们当小主人，促进孩子们对知识的渴求。

刚开始老师们担心，假期这么过，很多知识会不会没有得到复习？ 王齐说，其实减去的是大量机械重复的作业，寒假作业不是单纯的抄写，孩子们觉得有兴趣，学习效果其实更好。结果证实了她的判断，也消除了老师的顾虑。

学校是为了人的发展，既包括学生也包括教师，所以，好的教学理念能促进师生间的共同成长和进步。 王齐说，教与学的互动，就是师与生的探讨。多年来，学校一直在探索实践 四环节 教学模式，即预习导航、精简提问、质疑交流、拓展延伸。基于此，课程设置也发生了相应的变革。研究型的学习方式，促进了师生之间的合作和交流，让老师看到了孩子们的不同，因材施教。

不一样的寒假作业说明教育更着眼于孩子的未来和对综合能力的培养。 教育变革体现在课程变革、教学方法变革，也体现在作业上。我们更应关注孩子的创新精神和实践能力。 王齐说，今后我们还将探索假期的游学作业，推进教师间的合作和探索对寒假作业新的评价方式。

学校很支持老师们布置这些 不一样 的寒假作业，这些新形式能更好地让学生在兴趣中学习、在实践中成长。这些年轻老师的创意，给我带来了很多启发。 武钢三中校长程爱林说。