内容提要：目前教育的问题很多，有偿家教就是一个老问题。社会议论纷纷，业内也褒贬不一。据笔者所知，总体持批评态度者居多。

目前教育的问题很多，有偿家教就是一个老问题。社会议论纷纷，业内也褒贬不一。据笔者所知，总体持批评态度者居多。主管部门都从职业道德角度，三令五申禁止；当事者有自己的利益盘算，所以我行我素，唯一的区别就是由大张旗鼓转为较隐蔽一点而已。在这方面，局外人反而有点按捺不住，有的义愤填膺，疾呼整治，甚至有人呼吁专门立法，加以严惩。

笔者一直工作在基础教育第一线，对有关家教方面的情况相对熟稔。笔者认为，任何简单、粗暴甚至过激的处置办法，都是不妥的；应该深入调查研究、分析现状，找到源头。要想从根本上解决问题，就应该具体情况具体对待，以导为主，对症下药，最好在“禁”“放”之间作好抉择。

真正要求家教的多半是家长

据笔者所知，目前涉及有偿家教的均是高考科目，外语和数学应该排在最前，其次是物理、化学、生物、地理。至于笔者的主科——语文，因为各种原因，在有偿家教市场上却不受追捧。

笔者的教书生涯从没搞过什么有偿家教。不过，说笔者与有偿家教一点没沾边，那也是假话，至少在其中做过几次“掮客”——一些亲戚朋友托笔者在同事中物色“名师”，给孩子“补课”，而且都财大气粗地说：“别跟人家说钱的事，要多少给多少，最好就包我孩子一个！”还有一位亲戚，儿子刚刚参加完中考，就要笔者为其弄高中课本：“我要请老师为他提前上课，怕他上高中赶不上趟！”

不难看到，真正要求家教的，多半是家长，很少有孩子主动要求。这也很容易理解，学生在基础教育阶段大都还没有独立，而父母又深受中国传统文化的影响，望子成龙心切，习惯为孩子包办一切，包括设计未来。

就有偿家教来说，也确实存在不同的缘由。笔者在此分类列举。

补短式家教。很多学生在学习中都存在某些学科薄弱的问题。家长们都知道“短板效应”，就想方设法给孩子“补短”。形式主要是给钱让孩子到老师家补课。当然也有花重金直接请老师在自家单独辅导。老师主要是按授课时间收费，不过也有按年月收费的，甚至按目标收费的，比如考上大学多少钱。每到寒暑假，各地中小学必然出现这样一道风景：学校冷冷清清，而学生却“闲不住”，背着书包，成群结队从老师家或补习班进进出出。

攀比式家教。也有的学生根本无须家教，而是受虚荣心驱使，盲目跟风，随性攀比，稀里糊涂加入补课大军。笔者上晚辅导课，常见两个座位空荡荡的，一问是补课去了。让笔者惊讶的是，其中一名同学成绩很优秀，为什么还要找家教？这名同学告诉笔者：“同桌去补课，我怕落后，就跟着去了。”也有家长自身攀比心理很严重，见到邻居或熟人为子女请家教，也逼着孩子去补课。

自由式家教。这是部分家长的心态和追求：重视子女教育，但由于自身种种因素，担心不能胜任，干脆将孩子送给老师监管。笔者有个亲戚，父母是双职工，儿子上幼儿园就放在老师家里教育，一直到上中学。至于孩子学习好坏，他们从来不管，认为那是老师的责任。当然，这里也有另一种情况：孩子不服从父母管教，但爱听老师的话，于是有些家长将孩子交给老师，花点钱不算啥，最后皆大欢喜。

由此看来，家教市场空前巨大广阔，这必然就把家教的另一重要角色——教师推到风口浪尖上了。

剪不断理还乱的教师卖教

毋庸置疑，当前教师的社会角色与社会待遇并不相符。

笔者以为针对有偿家教，一定要结合实际解决问题；要理性处置，切不可感情用事。老实说，笔者的态度也是经过一段时间的沉淀才形成的。很多年前，笔者到省城参加一个教研会；当时私家车还远没现在这么普及，而一位在省城教英语的老师竟然开着宝马车来参会。当参会老师都透着艳羡的目光盯着他的车时，他却甩出一句话：“看什么看，去补课呀！”然后绝尘而去。

现在笔者彻底改变态度：人家毕竟是名师，而且付出肯定不少，赚一些外快也能理解。更何况家教者并不都是坏人，为什么要谈虎色变？笔者的朋友老范干家教很多年了，不过严格限定时间和人数；每到周日，就与笔者相约野钓。其间，不断有人电话“求补”，他总是严词拒绝——除了挣钱，他还要享受阳光、原野和清流。

如果说老范只是家教众生相之一的话，其他家教者又是什么样的状态呢？