在距离鸭绿江只有几公里的吉林省临江市四道沟镇河南小学，早晨能够听到朝鲜的鸡鸣。全校只有一名教师徐晖和8名学生，开不齐课程是常态。

去年，吉林省教育厅给学校安装了卫星接收器、电脑和40英寸的显示器。徐晖每周一早晨打开卫星和电脑，接收省电教馆传输的音、体、美、英语、品德等课程。课程都是由省内名师主讲，配合着丰富的动画、音乐课件。

上音乐课的时候，观看《快乐的小熊猫》，孩子们就跟着电视里的老师一起做起熊猫操。“我们也用上了全国最好的教学课件，这回能保障课程开齐开全了。”徐晖说。

“柳树姑娘，辫子长长……”歌声和着钢琴伴奏声从长春市乐山镇莲花小学的教室飘出。这天上午，20名学生聚精会神地跟着教师打拍子。给他们上课的是长春市“十佳教师”、东北师范大学附属中学净月实验学校小学部的教师王琦。

这些省城名师课程包括音乐、美术、体育等。课程是由吉林省内电视台录制，以电视信号接入农村小学课堂。目前，吉林已实现“空中课堂”省内全覆盖。

莲花小学校长李军表示，农村小学师资条件有限，音体美教师是最缺乏的，学校虽然配齐，但多是“半路出家”，不是专业出身，长期在农村教学，少有外出培训机会，教学质量难以提高。“通过空中课堂，可以解决村小学课程开设不齐、教师不全以及教学水平差的问题。”

网络备课、晒课与“网红”教师

农村教师的业务提升一直是困扰教育工作者的难题。在长春市中储粮吉林希望小学，每个年级只有一个班，没有平行班级，教师之间缺少业务交流，如何提升业务水平？

教师们成立了“牧野祭酒”论坛，“牧野”代表农村，“祭酒”代表教师，这一网络论坛成为促进教师网络教研的窗口，他们与全国各地的教师联合探讨，汲取了大量先进教法和经验。

现在，一些小学教师已经成为全国信息技术的名师，参与全国信息技术大赛并获得创新大奖。互联网让农村教师的小舞台有了大梦想，也让他们成为教师研修群里的“网红”。

目前，吉林省有3600多所学校，共18.4万名教师、35.5万名学生利用吉林省教育资源公共服务平台学习，一线教师注册率基本达到95%，平台资源总量达到300多万份。省内名师通过“一师一优课”平台，上传精彩课堂。截至目前，晒课数量达到6.3万份。

辽源市西安区实验小学教师金阳，2014年在该平台注册，经常收看东北师大附小老师夏冰的课。“通过学习名师的课程，也能掌握最新的教法，让课程不再枯燥。”

去年，金阳准备公开课《浅水洼里的小鱼》时，感觉经验不足，在平台上找到四节不同名师的课程，通过学习借鉴，丰富了课程内容，并有一定创新。该课还被入选为“一师一优课”，由金阳录制后上传到该平台，成为海量教学资源的一部分。

这学期，她还参加了后备干部的在线培训，每天下班后，定时打开电脑，听各地优秀校长讲授管理经验，并参与10次在线研讨。每次定一个主题，教师围绕其展开讨论，以实时跟帖的形式进行，会后总结一篇日志。

金阳表示，这种培训方式，打破了时间、地域的限制，足不出户就能实现业务提升，很适合农村教师的实际情况。

云技术实现家校互动

家庭教育缺失，家校沟通不足，一直是薄弱学校的短板。如何加强学校和家长的沟通一直是个难题。

长春市东田实验学校生源中农民工子弟占比为56%，大部分家长和监护人受教育程度不高，家庭教育存在一定误区，面对育儿过程中的种种困惑，缺少好的方法。

2015年，学校引进“知校”智慧云平台系统，该平台是一个移动客户端，只需要下载安装在手机上，家长、老师、学校管理者就可以依托互联网和云技术实现互动。

平时，教师将学生的升旗仪式、课堂表现、课间活动、游戏实验等在校表现，以图片视频等形式展现在平台上，让家长掌握学生在校情况。

课后，教师也会将作业布置在平台空间，并提出家长指导孩子完成作业的方法。作业完成后，上传到平台，教师会做出统一批改回复，使家庭教育更具针对性。

平台里的共育论坛为家长们提供各种家庭教育方法。“专家谈家庭教育”、“怎样让孩子写作业不磨蹭”、“父母必须懂得八个教育理念”等专家观点、班主任建议，都有的放矢，供家长参考。

家长还可以通过该平台为学校建言献策。平台开通一年来，每天全校90%的家长和老师在“知校”上互动，日更新几千条，形成家校共育的良好局面。

目前，多数的农村学校已经开通了官方网站，建立了家校沟通、互动的平台。

信息化虽好，也要重视师资

今年，吉林省教育厅与吉林有线电视公司合作，为农村学校接入1G专用宽带。2017年底，该宽带将覆盖吉林全省中小学校。

吉林省教育厅科研处副处长张雁东说，吉林专门打造的这根教育宽带属于专网专用，不存在分流情况，可以保障实时的数据传输，不受使用峰谷的影响。这样在进行直播课程的时候，可以实现多个班级的双向互动。目前，长春市第五十三中学已实行了与多所薄弱校的视频互动备课和上课。

目前，有线电视的网络在农村覆盖范围较广，没有电脑的家庭，也可以通过有线电视获得信号。学生放学后可以在电视上点播教学节目。这样既解决了农村学生家庭教育不足的问题，减轻了额外学习的经济负担，又可以解决“有偿补课”的顽症。

东北师范大学农村教育研究所所长邬志辉表示，教育信息化的推进的确在实践中推动了优质教育资源的共享，但各级政府部门仍然要重视师资力量的配备。从很多录制课程的效果来看，学生的接受程度有限。“不是说把哈佛大学的课程都照搬过来，就能建起哈佛了。没有坚实的师资力量，还是无法提升教育质量。”

他认为，信息化应作为教育的补充，补齐农村师资力量、提升教育水平才是解决农村教育薄弱现象的根本途径。