内容提要：“二宝”出生后，家长不懂如何安抚“老大”的情绪，也成为一个常见问题。心理老师罗伟的一名辅导对象洁洁患有“分离焦虑症”，假期后她不愿来上学，家人强制将其送到学校，她就坐在教室门口大哭。

昨日中午，江夏实验小学的心理辅导室门口被近十名小学生团团围住，除了当天要求辅导的同学，还有学生将时间预约到了下周。毕业于华中师范大学心理学专业的心理老师田冬梅告诉记者，孩子们的烦恼分为三大类：学习、人际、家庭问题，其中，为“家庭问题”烦恼的孩子占据了七八成。武汉市中小学心理健康教育发展中心主任陈敏丽有着22年中小学心理工作经验，她总结，近年来学生心理问题呈现低龄化、行为问题频出的趋势。

嫉妒“妈妈只抱弟弟”

四年级学生婷婷第二次来找心理老师谈心，她告诉记者，自己老和“喜欢喝酒的爷爷生气，还会打爷爷”。心理老师田冬梅带记者看了一名女孩摆出的沙盘，沙盘里，一名成年女性、一名女孩、一只宠物站成一排面对着城堡，而在他们背后，则远远站着一名成年男性。女孩说：这个背对着他们的人代表“爸爸”，沙盘的主题是回家，但爸爸在外地很少回来。“许多留守儿童和流动花朵都面临这个问题，父母双方或一方长期缺位，爷爷奶奶不懂交流，造成孩子情感缺失，不善于和同学交流，严重的还会有自闭倾向。”

“二宝”出生后，家长不懂如何安抚“老大”的情绪，也成为一个常见问题。东西湖实验小学心理老师罗伟重点跟踪的一名辅导对象洁洁患有“分离焦虑症”，本学期开学和“十一”假期后，她都不愿来上学，家人强制将其送到学校，她就坐在教室门口大哭。后来，罗伟与洁洁谈心得知，这是因为妈妈刚生了弟弟，洁洁嫉妒“妈妈只抱弟弟不抱她”，以为只要待在家里就可以保住地位。“父母生二胎后对老大的关注往往变少，不少孩子还被要求照顾弟妹。”罗伟说：“孩子们是很敏感的，他们其实没有照顾弟妹的义务，照顾他们是出于爱，家长应该向孩子们耐心传达这个观念，不能觉得理所当然。”

像爸爸打自己一样打同学

“以前小学生心理问题不多，到了大学才凸显，现在小学里自闭症孩子越来越多，问题更普遍、更让老师们头疼的是：丧失自我情绪管理能力、攻击性强、行为过激的学生比例也在提高，在每个班几乎占据了两成。”武汉市心理健康中心主任陈敏丽说。

有学生仅因为同学不小心将他的笔碰掉了，就大声呵斥、歇斯底里地要与同学拼命；有学生无法接受老师的批评，一句十分轻微的提醒，表情就极度扭曲、泪水盈满眼眶；“还有同学在情感表达上存在障碍，明明是想和同学成为朋友，却不知该如何表达，于是喜欢用‘撩别人一下、打别人一下’赢得关注，这样的孩子自然‘不受同学待见’，形成恶性循环。”武汉小学瑞景校区专职心理老师许汉平说，如今小学生大多“自我意识过强”，这导致他们无法和同学、和老师友好相处。

许汉平总结，孩子的性格养成与家庭教育关系密切，这些在校人际关系紧张的孩子大都不懂得分享、心理年龄幼稚，一些攻击性较强的学生，往往也受家人行为模式的影响，“比如我们有一个总是气得发抖、握着拳头要打人的学生，我们调查后发现，他爸爸处理问题的方式也比较粗暴，喜欢打他”。

学习压力大是诱因之一

“如果你以为现在的孩子像我们想象中那样无忧无虑，那你就搞错了。”许汉平感慨，来找他做心理辅导的学生，往往都有着不亚于成年人的压力。

“现在的孩子从幼儿园开始，就要培优这个、培优那个，家长也养成了一种从小就要进重点小学、然后一路进名校的观念，孩子们的学习压力非常大。”许汉平说，学校五年级有一名女生，学习成绩在班上数一数二，但只要有一次发挥失常，就会流泪并自责：“我怎么会错呢？我应该是最优秀的。”罗伟说，五年级一个孩子不想来上学了，仅仅因为老师告诉家长她有两次作业没做，家长就将其“暴打了一顿”，导致孩子恐惧老师、恐惧学校；“很多孩子都跟我说觉得爸爸妈妈不够爱他们，多数是因为成绩不够好，父母逼得太紧。”田冬梅说。

“父母对孩子的爱容易走两个极端，爱的缺位和过分宠爱都将带来问题，在低龄阶段，孩子90%的心理问题都与家庭教育有关。”陈敏丽说，如今家长们容易对孩子怀有过高的期望，并且将自己的压力和烦躁传递给孩子，导致孩子不堪重负，压力过大，就会以某种方式爆发。见习记者占思柳通讯员陈克茂叶壮